Unit 2 Western holidays优秀教案设计

Oxford English 5B Module 4 More things to learn Unit 2 Western holidays Period 3 Halloween 教材处理及教学设计说明

上海市静安区第一中心小学

汤

珏

今天教研的主题是“基于单元统整和内容整合的有效教学，力求语境带动和语用体验的语言学习”。根据朱浦老师的要求：英语教学要关注整体设计，关注文本内容、文本语言、文本情感，要用语篇、语境带动语言学习。今天我就按照朱老师的16字箴言：“单元统整、内容整合、语境带动、语用体验”向大家汇报我这堂课的设计思路。

一、关于“单元统整”

语篇是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学、句型教学有着千丝万缕的联系。5B教材涉及到了一般过去时，根据静安区统一要求，调整教材顺序，将所有涉及一般过去时的知识全部放到期中之后集中学习。

Module 4的学习主题为More things to learn，教学内容侧重文化性。本模块的学习内容，从学生较为熟悉的1B New Year’s Day、2B Mother’s Day、3B Children’s Day以及4B中国传统节日，跳跃到了5B对西方常见节日的学习。

本单元的课题为“西方的节日”，教学的四个节日分别为“圣诞节”、“复活节”、“万圣节”和“感恩节”，具有浓郁的西方色彩。

教材内容有以下几个小版块：

1、核心版块

Listen and say：通过Kitty和网友Laura的对话，学习如何运用核心句型What’s your favourite holiday? When is …? What do people do on this holiday?谈论自己最喜欢的节日。

Look and learn：学习核心词汇Christmas，Easter，Halloween和Thanksgiving。

2、非核心版块

1

Ask and answer：运用核心句型参照信息卡，针对4个常见西方节日问答。

Make and play：看图和句子，动手学做南瓜灯。

Listen and enjoy：圣诞歌曲Jingle bells。

Look and read：阅读有关Halloween文本，了解如何介绍一个节日，同时进行西方文化的渗透。

我根据班级学生的实际情况，对原来的教学进度稍作调整。

第一课时，以Thanksgiving为主，以学生熟悉的Christmas为辅助，了解西方节日的习俗，初步掌握核心句型的问答，并学习从阅读文本中搜索信息，自制信息卡。

第二课时：学习Kitty与Laura的对话，了解Easter习俗，用手中的信息卡进行对话，操练核心句型，交流各自喜欢的节日。

第三课时：在语篇Halloween的学习过程中，培养学生根据问题抓住关键信息，并利用关键信息进行语段表达的能力。今天我上的是第三课时。

二、关于“内容整合”

目前英语教学倡导的是“基于要求的单元整体设计之下的单课有效实施”，我认真研读《上海市中小学英语课程标准》，正确理解课程和学生的要求，用全新的视角，从单元整体入手，改变陈旧的教学观念。

单元教学目标

知识目标

1、在各种节日的语境中学习和掌握核心词汇：Christmas、Easter、Halloween、Thanksgiving、find、hide、holiday、present，

做到音、形、义的统一。

2、在节日的语境中掌握核心句型What’s your favourite holiday? When is …? What do people do on this holiday? 能力目标

1、在各种节日的语境中，正确理解、初步运用所学词汇表达四个节日的不同活动内容；

2、能运用

What’s your favourite holiday? / What do you do at …? 来询问他人并能作出合理应答；

3、在语篇学习过程中，培养学生根据问题抓住关键信息，并利用关键信息

2

进行语段表达的能力。

情感目标

1、在文本内容的学习和理解中，了解西方节日的日期、食物和活动。

2、进一步巩固与拓展核心语言内容，激发学生的学习兴趣，感受中西方文化的差异。

单课教学目标

：

课时

第

一

课

时

标题

learn, answer, Listen 语言知识

境中学习核心汇：Christmas、Thanksgivingpresent，做到音、形、义的统一。

2. 在节日的语境中初步掌握核心句型favourite holiday? What 语言技能与运用

1. Listening：

能听懂文本，获得感恩节的日期、食物和活动的信息。

2. Speaking：

能对节日的信息进行问答。

3. Reading：

能读懂关于节日4. 语言运用：

在节日的语境中，初步your favourite holiday? When is …? What do 情感态度

在文本内容的学习和理解中，了解西方节日的日期、食物和活动，激发学生的学习兴趣，感受中西方文

学习策略

情境导入，主题引入。初步感知，语言铺垫。听说训练，强化巩固。语篇带动，语用培养。

Look and 1.在节日的语Ask and 词and enjoy 、holiday、Thanksgiving的文本。

化的差异。

What’s your 运用核心句型What’s

When is …? people do on this do holiday?进行问答与描people do on 述。

this holiday? 3.能从文本中搜索信息，制作信息卡。

第

二

课

时

Look and 1.在节日的语learn, Listen 境中学习核心1. Listening：

能听懂教材中关于节日2. Speaking：

能正确朗读对话，能简食物和活动。

3. Reading：

3 通过对话学习，了解Easter基本的信息，产生对西方节心，激发学生对西方节语言复习，思维转换。语篇学习，理解归纳。阅读训练，转换技能。情景铺垫，语用训练。词汇：Easter、Easter的介绍。

and say, find、hide，做Ask and 到音、形、义answer 的统一。

2.在节日的语境中，进一步单讲述Easter的日期、日的好奇

学习和巩固核能读懂关于Easter的文日的喜爱。

文化感悟，情感升华。

心句型What’s 本。

your favourite 4. 语言运用：

holiday? What 在了解节日的过程中，do 行简单描述，并能运用的节日。

When is …? 对Easter的相关信息进people do on 信息卡介绍自己最喜欢this holiday? 3. 能根据自制的信息卡进行对话，谈论自己最喜欢的节日。

第

三

课

时

Look 1. 在文本中1. Listening: 能听懂对Halloween文2. Speaking: 3. Reading: and 能读懂文本，了解节日的各种信息。

能熟练运用核心句型通过补全信息卡的内容，让学生了解Halloween的习俗，感受西方节日的氛围，产生对西方节日的好奇激活旧知，话题导入。语境带动，感知文本。信息提取，语言学习。听说训练，强化巩固。归纳提炼，语用训练。尝试运用，形成技能。

and read 理解、学习词fancy-dress pumpkin pies pumpkin jack-o’lanternsng。

2. 复习核心your favourite holiday? When is …? What do people do on this holiday? 3. 能从日期、食物、活动三方面来介绍自，trick-or-treati组：have 本的介绍。

parties，eat 能正确朗读文本。

bread，make 4. 语言运用：

go What’s your favourite 心，感受中holiday? When is …? 西方文化的What do people do on 差异。

this holiday?进行问活动三方面来撰写新的文本，介绍自己喜欢的节日。

句型What’s 答。尝试从日期、食物、

4

己喜欢的节日。

本课教学第三课时。

不论是知识目标，还是能力目标，三个课时都是为完成单元总目标，相互关联，层层递进的。

三、关于“语境带动”

文本内容：

Halloween Halloween is a traditional western holiday. It is on the 31st of October. People often make pumpkin pies and pumpkin bread. Because they are special Halloween food. They are very sweet. How delicious!

At Halloween, people usually make jack-o’-lanterns. They put them in the yard, beside the window, on the wall or in front of the door. There are jack-o’-lanterns everywhere. How scary!

Many people have ‘fancy-dress’ parties. They dress up in costumes and wear masks. They dress like animals, monsters or famous people. Children like to dress like skeletons, witches or ghosts. How cool!

Children like Halloween very much. They go ‘trick-or-treating’ in the evening. They knock on people’s doors and ask, ‘Trick or treat?’ People must give the children sweets or chocolate, or the children play a trick on them! How interesting!

课本83字，粗体拓展补充的内容51字，总计134字。

本节课，我紧紧抓住教学的主线：Halloween 的日期、

食物和活动，用语篇、语境带动语言学习。我从一张邀请函引入本课的主题Halloween，然后从被弄脏的信息卡入手，通过文本的整体感知，对Halloween 有个初步的认识。在本堂课的教学中，所有文本的再构和教学活动的设计都紧紧抓住这三个问题When is Halloween? What do people eat at Halloween? What do people do at Halloween? 来设计，重点培养学生勤于思考、收集信息、积极开口的能力。

四、关于“语用体验”：

我们改变以往经常将语用环节置于课尾的传统做法，而是在设计上层层递

5

进，学一段、练一段、用一段，用语篇、语境带动语用体验，即遵循学生学习规律，在不断操练、复现、运用的过程中，帮助学生积累语言、树立信心，完成较为完整的万圣节介绍，从而为后面介绍其他节日奠定基础。

对Halloween日期，运用问答方式进行，让学生直接了解日期；对Halloween活动，学生通过听力训练，完成信息卡填写。这个活动直接反馈学生对材料的理解，同时激活学生思维。

众所周知，要让学生熟练使用所学的语言知识，必须给学生准备学习“游泳”的“池塘”，也就是词汇、语段、学以致用的语境，让他们在实践中说一说、演一演、动一动，让合作的成果有时间充分展示。本课采用任务驱动，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能，让学生通过听力，了解万圣节流行的装扮。在教南瓜灯这段时，用游戏方式，让学生猜一猜人们会把南瓜等放在哪里？在Go trick-or-treating 活动时，通过小对话的朗读，让学生感知活动的基本过程，然后自己演一演亲身体验。课堂教学的最后环节，让学生模仿万圣节这篇文章的结构，设计完成一份自己最喜欢的节日introduction。

这节课，学生通过听说，整体感知万圣节，完成信息卡填写。最后通过板书，帮助学生梳理文本信息；借助板书，给学生提供语言结构和文本框架，鼓励学生将介绍万圣节的文本版块、语言结构和框架迁移到其它节日的介绍中去，做到学以致用、举一反三。

我们的实验还刚刚起步，希望通过经常性的教学研究，通过各位专家的精心指导，能不断提高教学质量，逐渐达到“在课堂中洞察，在教学中取证，在研讨中生成，在课例中积蓄”的良好效果。

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