Lesson 5: A Good Trick优质公开课教案

Lesson5 A Good Trick 教学设计

昌黎县宏兴实验小学 解丽娟

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）。

2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。

二、教学重点

实物名称 rug sheet big box little box 三、教学难点

录音模仿、故事表演。

四、教学用具

多媒体设备、

、课件

、彩色打印的故事截图、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球、小汽车、动物小图片。

五、教学过程 1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣并对新单词rug sheet有一个认识。

教师表演变戏法，认识新单词，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。

（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、

床单、小地毯、玩具车、绵羊图片，依次在桌子上放床单、绵羊图片、毯子、大盒子、小盒子、小汽车。 （2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box. It is a big box. 然后请学生猜：What’s in the box?

（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （4）打开小盒子，取出公共汽车，并说：“It’s a toy bus.”带领学生做手势学习U 的发音

引出rug 并拿起rug 说：“This is a rug. What’s under the rug?”

（5）拿起毯子，展示出一个绵羊图片，学习ee 发音，从而引出sheet并拿出床单说：“This is a sheet.”

之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? There is another trick in our book. Let’s learn the story A Good Trick(教师板书标题) 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣。

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。

（Picture 1） Let's look at the picture1.oh,I can see a magician ,It’s chip.What can you see? 引导学生仔细观察图片，找出信息。

If you were Biff，What can you say？ A rug. (Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单）

It’s a sheet.

What’s under the sheet? （让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It is a big box.（指向图片中的大盒子）

What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）

（Picture 4）Oh! It is a little box.（教师展示实物）

What’s in the little box?

学生猜测，教师播放录音检验猜测。

（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。

4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。

（1）

全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）

个别朗读。教师指定学生朗读课文。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解

（1）看图说词

教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’s this? 学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。

（2）图片排序

教师取下黑板上的词卡。让学生根据故事给截图排序：

Who can order the cards?

（3）看图复述

让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper. 之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick. Do you want to do the trick? 6. 表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力

准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff, Chip），人物图（Kipper）让学生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达，教师可先示范。

7.做一个新的戏法（Make a new trick）

每组学生利用班里的所有物品或者自己的五篇做一个新的戏法，并展示出来。

8. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）和爸爸妈妈一起表演故事。

（3）制作一个属于自己的“A Good Trick”小绘本。

教学反思：

本课时内容简单，学生学起来较容易。本课堂气氛比较和谐，各个活动的设置也比较合理。下面我就本堂课的各个环节进行反思如下：

1.

导入环节。利用小戏法进行导入，能够吸引学生的注意力。并且在导入过程中复习了发音，也输入了新单词，这就为下一环节做好铺垫。在这一环节，学生能够理解老师的用意，师生配合较默契。

看图讲故事。这一环节教师引导学生看图，观察、猜测。这一环节学生能够根据老师的引导观察图片，并描述出来，个别同学在理解老师的问题方面有所欠缺，这就要2.

求老师在提问的时候尽量精简有难度的词，更换提问方式。在平常教学中也要多输入常用语句。

3.

听音模仿。这一环节，学生表现有些拘束。模仿是一项看起来容易，实际上较难的任务。学生的模仿能力很强，但也受日常诵读的影响，模仿起来并不很理想。

朗读故事。这一环节学生较之以前稍微有些放开。师生配合较融洽。

检查理解。这一环节学生表现出色。

表演故事、做一个新戏法。这两个环节，学生积极性很高，但是表现都很一般，上台后普遍紧张。这就要求教师在以后的教学中，多给孩子机会，多锻炼孩子。

4.

5.

6.