课题2 化学是一门以实验为基础的科学优秀公开课教案

对人体吸入空气和呼出气体的探究

1.学会用控制变量的方法设计对照实验. 2.学习集气瓶的使用,会用排水集气法收集气体. 3.知道人体吸入的空气和呼出的气体在氧气、二氧化碳和水蒸气等方面的差异.

1.了解科学探究的一般步骤:提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论.能进行初步的探究活动. 2.培养学生的观察和表述能力,以及实验分析能力. 3.在小组合作中,增强合作与交流的能力.

1.认识实验是化学学习的一种重要方法,并体验到探究活动与小组合作的乐趣,激发进一步学好化学的热情. 2.通过对其他学科知识的回顾、运用,让学生体验各学科知识的连贯性和学科间的交融性.

【重点】

1.学会用排水集气法收集气体.

2.了解科学探究的一般步骤和环节. 3.应用控制变量的方法设计对照实验. 【难点】

1.应用控制变量的方法设计对照实验. 2.对科学探究一般环节的理解.

【教师准备】

多媒体课件;水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水. 【学生准备】

预习与人体吸入的空气和呼出的气体的探究有关的实验步骤.

【提问】

请每位同学做两次深呼吸.同学们感觉如何?同学们是否想过,我们吸入的空气和呼出的气体一样吗?生活中有许多让我们疑惑的问题,也有许多值得我们探究的问题.“呼吸”是生命现象的特征之一,在这司空见惯的现象中有什么科学奥秘呢?人“吸入的空气”和“呼出的气体”有什么不同呢?

二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

【讨论交流】

请针对人“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”提出你们的猜想,并设计实验进行验证. 【活动探究】

(1)分别收集两瓶空气(A、B)、两瓶呼出的气体(C、D).向A、C中分别滴入澄清石灰水,盖上玻璃片振荡,做好观察的记录. (2)另将燃着的木条分别插入B瓶和D瓶气体中,观察木条燃烧的情况. (3)对着干燥的玻璃片哈气.

【注意事项】

注意实验仪器的编号,体现了科学探究的严谨作风. 【展示交流】

交流分组实验的现象和结论. 【评价整合】

对异常现象的分析:

①对C瓶内无浑浊现象的分析:a.滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内二氧化碳量少.b.可能是没有进行深呼吸而收集的气体. ②对点燃的木条不是同时放入B、D两集气瓶内时产生的实验现象进行评价.你认为怎样操作更简便?

[设计意图]

对异常现象的分析,能突破本次探究的难点.结合生物学知识:呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体,而不是含一口气又吹出来的空气. 【交流探讨】

对异常观点的分析:不对着玻璃片哈气,也可得出类似的结论.此说法是否有道理?为什么?

[设计意图]

对异常观点的分析也是本方案中的又一个亮点,因为呼出的气体中含有水蒸气的现象,通过平时的生活常识(如冬天嘴中冒出的白汽)等途径也可知道. 【反思小结】

通过上述活动探究:

(1)你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论?

(2)通过对异常现象的分析,你有什么感受?

(3)通过对异常观点的分析,你有什么感受?

(4)在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告. 【成长记录】

请将本节课你感受最深的情节或体验,记入你的成长记录中. 【深化拓展】

竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂.依据所学的生化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同. 【归纳小结】

竹节为密闭结构,只有呼吸作用,而不能进行光合作用,因此竹节内气体中CO2的含量比空气中的高.

吸入的空气和呼出的气体的探究见下表:

提出问题

我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?

猜想

实验

我们呼出的气体和吸入的空气中O2、CO2和水蒸气的量不相同

控制变量

(1)二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊,且白色浑浊越多,二氧化碳气体越多

证据

(2)氧气可以使带火星的木条复燃,木条燃烧越旺氧气越多

(3)二氧化碳可以使燃着的木条熄灭

(4)水蒸气遇冷会凝成液滴

(1)空气中含氧气量较多,呼出气体中含氧气量较少

结论与

(2)空气中含二氧化碳量较少,呼出气体中含二氧化碳量较解释

多

(3)空气中含水蒸气量较少,呼出气体中含水蒸气量较多