课题3 制取氧气教学设计及课堂实录

课题3 制取氧气（两课时）

第二课时 教学目标

1．知识与技能

(1)学会实验室制取氧气的实验操作性；

(2)学习根据反应原理选择恰当的实验装置制取和收集气体。

2．过程与方法

(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。[来源:www.shulihua.net数理化网]

(2)学会边学习、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

(3)学习运用观察实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。

(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

(3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

教学重点

氧气的制法及实验操作。

[复习提问] 1．实验室如何制取氧气? 2．如何证明一瓶气体是氧气? [回答]1．实验室可以用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。

2．可把带火星的木条伸入该瓶气体中，若木条能够复燃，证明此瓶气体是氧气。

[提问]上节课实验室采用什么样的装置制取氧气呢? [学生思考] [PPT2]展示高锰酸钾制取氧气的反应原理及装置。今天我们主要学习利用此装置制取氧气的实验步骤及注意事项。

[PPT2学生看图并进行如下讨论] 1．在图中使用了哪些仪器? 2．哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置? 3．如何检查气体发生装置的气密性? 4．为什么可以用排水法收集氧气? [学生讨论)……

[学生代表陈述讨论结果][来源:www.shulihua.net]

1．图中的仪器有：酒精灯、大试管、铁架台、塞子(带导管)、水槽、集气瓶。

2．左边是气体发生装置，右边是气体收集装置。

3．把一试管塞紧带导管的橡胶塞子，导管的另一端放进盛水的烧杯是，用手握紧试管，观察水中的导管口有没有气泡冒出。如果有气泡冒出，说明装置的气密性良好；否则说明装置漏气。

4．因为氧气难溶于水，所以可以用排水法收集氧气。

[教师]知道了氧气的制取以及它的性质接下来我们学习制取氧气的实验步骤及注意事项。

［PPT3实验视频注意实验步骤并思考发现问题］

[教师]通过这个实验，我们可以总结出实验室制取氧气的操作步骤。大家现在结合书上45页的相关内容来总结，看一下实验室制取氧气的步骤有哪些? [学生总结] [总结结果如下] ［PPT4实验步骤］①连接仪器并检查装置的气密性

②装药，并塞好带导管的橡皮塞（塞棉花）

③试管口略向下倾斜固定在铁架台上

④将集气瓶充满水倒立在水槽中

⑤点燃酒精灯加热

⑥等气泡均匀放出后再收集

⑦收集完毕后，先将导管移离出水面，再熄灭酒精灯

谐音记忆：“茶庄定点收利息”

[教师]这样的操作顺序很难掌握，我们是不是可以把这个操作顺序编成顺口溜或者歌谣，帮助我们记忆? [学生讨论)……

[PPT5]展示下列口决

实验室制取氧气操作歌诀

一要检查气密性，

二把药品装试管；

三把试管固定好，

四再点燃酒精灯；

五等均匀收氧气；

六把导管撤离水，

七最后熄灭酒精灯

[板书]找两个学生背写上述口诀。

[提问]为什么这样操作，不这样操作会有什么样的后果？

［学生读课本后思考并发现提出下列问题］

1、给固体加热时试管口为什么略向下倾斜？

2、为什么用酒精灯的外焰加热？

3、怎么样给固定的试管加热？

4、导管为什么伸入试管不能太长？

5、试管口为什么要放一团棉花？

6、当导管口开始有气泡放出时，为什么不宜立即收集？何时收集？

7、停止加热时，若先熄灭酒精灯再移导管会有什么后果？

8、收集满的氧气,为什么正放要桌面？

[PPT4和PPT6]看问题回答

[注意事项PPT8]单单从实验装置图中，你能标记出哪些注意事项？

1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。

2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。

3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。

4．先对试管进行预热，然后对准行药口的部位集中加热。

5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么?)。等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。

6．实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄火酒精灯。(思考：如果光熄火酒精灯，可能会造成什么后果？) [提问]没有标记的你能说出来吗？

[讲解]实验室装配仪器的原则一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。物质加热一般是先均匀，后集中。“均匀”指先预热，“集中”指对准有药品的部位加热。气体收集有两种方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。采用排气法应根据密度来决定瓶口向上或向下。因为氧气的密度大于空气的密度，所以收集氧气还可采用向上排空气法。

[板书] 仪固装配原则：先下后上，先左后右。

装置检查原则：检查装置的气密性。

物质加热原则：先均匀，后集中。

气体收集原则：等气泡均匀再收集

撤装置原则：先把导管撤离水面后再熄灭酒精灯

[PPT8-9]

气体收集方法：易溶于水排气法，根据密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。

［提问：］用高锰酸钾制取氧气的发生装置是固体加热型的，我们想一想用过气氧化氢溶液制取氧气用上述发生装置可以不？用什么发生装置好呢？

［学生思考回答PPT12］这样的发生装置叫固液常温型

［PPT15——16］多功能瓶的使用

［提问］谁能说说根据制取氧气的反应原理如何确定发生装置和收集装置？

［学生思考回答］

［老师总结PPT17-18］

[小结]本节课我们通过“氧气的制取”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们开展实验活动1《氧气的实验室制取和性质》奠定了基础。下节课我们就可以利用今日所学亲手做实验了。

同时我们还明白了化学是一门以实验为基础的课程，任何一个科学结论的获得都不是随随便便的，都是在实验的基础上得出来的。这就告诫我们无论做什么都必须实事求是。

[当堂检测]习题

板书设计

1．

文字表达式：

加热

高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气

二氧化锰

过氧化氢→水+氧气

二氧化锰

氯酸钾→氯化钾+氧气

加热

2．实验室制取氧气操作歌诀

实验室制取氧气操作歌诀 一要检查气密性， 二把药品装试管；

三把试管固定好， 四再点燃酒精灯； 五等气泡均匀收氧气； 六先把导管撤离水， 七最后熄灭酒精灯。

3．仪器装配原则：先下后上，先左后右。

物质加热原则：先均匀，后集中。

气体收集原则：等气泡均匀再收集

撤装置原则：先把导管撤离水面后再熄灭酒精灯

气体收集方法：

易溶于水排气法。根据密度定上下；

不溶微溶排水法，所得气体纯度大。

说课

教材分析：

第二单元是初中化学内容的重要组成部分。课题3是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验探究过程的实验课。

在教材的知识体系中，本节课前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。

学情分析：

九年级学生刚接触这门学科，学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质，通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，让他们试一试，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲望。

设计思路：

情景导入——氧气的制备—实验室制备气体的思路和气体收集的方法——迁移应用

教学目标：

1．知识与技能

(1)学会实验室制取氧气的实验操作性；

(2)学习根据反应原理选择恰当的实验装置制取和收集气体。

2．过程与方法

(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。[来源:www.shulihua.net数理化网]

(2)学会边学习、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

(3)学习运用观察实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。

(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

(3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

教学过程：

第一部分学习制取氧气的实验装置及操作步骤，让学生掌握进行

科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。第二部分练习应用。

教学反思：

学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。

在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。