课题4 化学式与化合价教案设计范例

人教版化学九年级上

化学式与化合价

【教学目标】

知识与技能：

1．认识表示化学物质的化学用语

- 化学式；

2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；

3．了解化学式的变迁过程；

4．掌握化学式的书写方法。

过程与方法：

1．通过讨论“H2O”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；

2．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。

情感态度与价值观：

通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。

【教学重点】

1．认识化学式宏观和微观含义；

2．掌握化学式的书写。

【教学难点

】

帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。

教学流程图

教学过程

教学

环节

教学活动

设计

教师活动

学生活动

意图

媒体资源的应用

1展示各语种的体会专业观看

．创设“水”。

说出用语的便捷，了情境解学习化学式提问：同学们知道含义

引入这些单词的意思吗？

的必要性。

新课

讲述：为便于科学听讲

探究和交流，在化学学

科领域，国际采用统一的化学用语表示化学物质。

2．建立化学式的概念

组织学生书写常书写见物质的化学式，利用化学式，记白板功能引导学生认忆化学式识化学式的组成成分，的定义。

总结得出概念。

交流提问：空气的化学回答

式如何书写？

听讲

讲述只有纯净物

才能用化学式表示，一种物质只能用一种化学式表示。

3．

化学式的含义及其应用

讲述化学式不仅可以表示化学物质，同时还可以表示其他含义。

组织学生开展小组讨论。

听讲

利用拖拽整合信息。

利用拖拽整合信息。

利用白板翻板功能体现由具体到一般的学习方法。

根据学生利用白板技已有经验书写术分解化学式，直熟悉物质的化观展示化学式的学式，并借助白组成成分

板技术对化学式进行分解，直观认识化学式的概念。

小组通过对具讨论，发表体化学式含义提问：CO2可

以表的讨论得出化看法

示哪些信息？将讨论学式普遍含义，

结果及时汇总记录在培养学生概括

学案上，并派

1 名总结的能力。树代表进行汇报。

立从宏观和微总结

CO2含义。

听讲

观角度分析含强化练习：义的意识。

H2O 可以表示哪些信

练习息？

回答问题

总结

H2O 含听讲

义。

概括

提问：对照上述化总结

学式含义，尝试概括得

出化学式的普遍含义。

总结化学式的含义：

宏观：

听讲

体会

1．表示一种物质；

2．表示这种物质的元素组成。

微观：

1．表示构成物质的一个粒子（分子或原子等）；

2．表示该物质一个分子的原子构成。

讲述化学式这种符号是宏观与微观之间的桥梁。

列举营养品标签上的化学式，讲述宏观含义可帮助我们定性认识营养品含有的主要营养元素。

4．化学式的发展与变迁

展示古希腊

手稿中的化学符号和炼金家的符号。

听讲

观看图片，

体会化学式含义的应用价值。

突出宏观

- 微观

- 符号间紧密联系。

突出含义的实际应用价值。

单元格阴影展开突出宏观与微观是化学学习的重要角度。

通过从古代到近代再到

现代化学式的听讲

变迁介绍，体会讲述这些符号代

化学用语在变表了物质，但难以记

迁中逐渐更加住。

观看

科学严谨，更加

直观的表示含听讲

展示道尔顿引入义。

的新符号。

讲述符号的进步

之处在于能表示分子观看

中存在多少原子。

说出引导学生

现象，根据亲自计算，体会展示电解水的实资料计算化学式的得出出氢原子验装置。

是严谨的，为书与氧原子提问：电解水的实写方法介绍作个数比验现象是什么？

过渡。

为

2:1

给出粒子个数计算方法的资料，要求学生计算一个水分子中观看

利用照相机捕获功能突出不同历史时段对水表示方式的不同，展示变迁过程。

利用“淡入”动画及书写功能展示

H2O 是如何得到的。

氢原子和氧原子的个数比。

总结现今化学式都是通过严谨的科学实验和精确的计算得到的。

5组织学生完成学完成通过书写利用手写和．化学案书写常见物质化学学案练习。

具体物质的化拖拽功能对学生式的式的活动。

写出学式，开展小组提供信息进行加书写提问：请结合书写书写化学活动讨论，得出工。

方法

情况思考化学式书写式的方法

不同类别物质化学式的书写时有无规律可循？

总结方法，巩固书写归纳整理学生提书写方法。

方法。

出的书写方法，按照单

质和化合物对练习物

质进行分类，从学生的完成总结中提炼书写化学练习

式的方法。

[课堂练习]

6．课堂

小结

板书设计

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