一元二次方程的解的估算第二课时教案

第2课时

一元二次方程的解

教学目标

一、基本目标

1．会用估算的方法求一元二次方程的解或近似解．

2．探索一元二次方程的解或近似解．

3．经历方程解的探索过程，渗透“夹逼”思想，增进对方程解的认识，发展估算意识和能力．

二、重难点目标

【教学重点】

探索一元二次方程的解或近似解．

【教学难点】

用“夹逼”方法估算方程的解，求一元二次方程的近似解．

教学过程

环节1

自学提纲、生成问题

【5 min阅读】

阅读教材P33～P34的内容，完成下面练习．

【3 min反馈】

1．如图，一个长为10 m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8 m．如果梯子的顶端下滑1 m，那么梯子的底端滑动多少米？

(1)如果设梯子底端滑动x m，可列方程x2＋12x－15＝0. (2)先完成下表，再得出滑动距离x(m)的大致范围为1＜x＜1.5. x x2＋12x－15

0

－15

0.5

－8.75

1

－2

1.5

5.25

2

13

…

…

(3)先完成下表，再得出x的整数部分是1，十分位是1. x x2＋12x－15

…

…

1.1

－0.59

1.2

0.84

1.3

2.29

1.4

3.76

…

…

2.一元二次方程解的估算依据是代数式的值的求法，当某一x的取值使得这个方程中的

ax2＋bx＋c的值无限接近0时，x的值即可看作一元一次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的解．

3．估计一元二次方程的解，应先确定方程解的大致范围，然后在这一范围内有规律地取一些未知数的值，如果把一个值代入方程使得左边的计算结果大于右边的计算结果，把另一个值代入方程使得左边的计算结果小于右边的计算结果，那么方程的解就在这两个值之间，这种求一元二次方程的近似解的方法叫做“夹逼”法．

环节2

合作探究，解决问题

活动1

小组讨论(师生互学) 【例1】已知一元二次方程x2－2x－4＝0，求它的近似解．(精确到个位) 【互动探索】(引发学生思考)一元二次方程的近似解满足什么条件？它与方程的解有什么区别？怎样求一元二次方程的近似解？

【解答】列表计算：

x x2－2x－4

－2

4

－1

－1

0

－4

1

－5

2

－4

3

－1

4 4 所以－2

x x2－2x－4

－1.1

－0.59

－1.2

－0.16

－1.3

0.29

－1.4

0.76

3.1

－0.59

3.2

－0.16

3.3

0.29

3.4 0.76 所以x≈－1或x≈3. 【互动总结】(学生总结，老师点评)求一元二次方程的近似解首先应确定解的大致范围，再令x的取值逐渐使ax2＋bx＋c的值接近0，从而可求其解或近似解．

活动2

巩固练习(学生独学) 1．根据下列表格的对应值可知，方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0，a、b、c为常数)一个解x的范围是(

C

) x ax2＋bx＋c A.3＜x＜3.23 C．3.24＜x＜3.25 3.23

－0.06

3.24

－0.02

3.25

0.03

3.26 0.09 B．3.23＜x＜3.24 D．3.25＜x＜3.26 2．根据关于x的一元二次方程x2＋px＋q＝0，可列表如下：

x x2＋px＋q 0

－15

0.5

－8.75

1

－2

1.1

－0.59

1.2

0.84

1.3 2.29 则方程x2＋px＋q＝0的正数解满足(

C

) A．解的整数部分是0，十分位是5 B．解的整数部分是0，十分位是8 C．解的整数部分是1，十分位是1

D．解的整数部分是1，十分位是2 活动3

拓展延伸(学生对学) 【例2】如图所示，某大学为改善校园环境，计划在一块长80 m，宽60 m的长方形场地中央建一个长方形网球场，网球场占地面积为3500 m2.四周为宽度相等的人行走道，求人行走道的宽为多少？

【互动探索】若设人行走道宽为x m，x可能小于0吗？x可能大于40吗？可能大于30吗？

【解答】若设人行走道宽为x m，则有(80－2x)·(60－2x)＝3500，即x2－70x＋325＝0. 注意：x的值不可能小于0，因为人行走道的宽度不可能为负数；x的值不可能大于40，也不可能大于30，因为当x＞30时，网球场的宽60－2x＜0，这是不符合实际的，当然x更不可能大于40. 求解过程如下：

x x2－70x＋325

2

189

3

124

4

61

5

0

6

－59

7

－116

…

…

显然，当x＝5时，x2－70x＋325＝0，∴人行走道的宽为5 m. 【互动总结】(学生总结，老师点评)在估算x的值时，应注意x的取值范围，如果是一个实际问题，x的值应使实际问题有意义．

环节3

课堂小结，当堂达标

(学生总结，老师点评) 1．判断一个数是一元二次方程解的方法：将这个数分别代入方程的左、右两边，若“左边＝右边”，则这个数是方程的解；若“左边≠右边”，则这个数不是方程的解．

2．估计一元二次方程的解的方法：“夹逼”法．

课后练习

请完成本课时对应训练！