课题2 金属的化学性质ppt专用说课稿内容

教学过程

教学环节教师活动

学生活动

设计意图

【情境素材1】人类利用金属的历史

观看、倾听、思考

可以追溯到远古时期，西汉时期刘

安所著《淮南万毕术》中记载有“曾

青得铁则化为铜”

【板书】8.2 金属的化学性质

【提问】通过你的自主学习你有没

利用金属容易与自

有解决以下问题？

1、因为自然界大都是金属矿石，然界物质反应，帮助

1、为何大多数金属都需要冶炼？这好像很少有金属单质。

学生联想到曾经学

说明什么？

2、铝的冶炼非常困难，当时很昂过的一系列金属与

2、拿破仑为何要用铝制的皇冠？

贵。

氧气的反应，以此体

3、因为在自然界几乎没有金属单会一类物质存在共环节一：

3、还有哪些金属可以与氧气反应？

质，说明金属的化学性质很活泼，性。

引发疑问

4、真金不怕火炼是什么意思？

激发兴趣

【ppt】

很容易与自然界其它物质发生反

以旧带新

展示镁、铝、铁、铜、金与氧气反应应。

（5分钟）

的化学方程式。

【讨论交流】

【板书】1、金属+氧气=金属氧化物

我们学过自然界存在的最常见物

【归纳过渡】

质是氧气，之前学过镁条、铁丝、

我们温故而知新、求同且知异，在铜丝、汞与氧气都能反应。真金不

学习的道路上，需要不断的探索前行

怕火炼，说明金很难与氧气反应。

书写、复习巩固。

【分析】通过上述一系列化学方程式，我发现金属与氧气的反应原理类似，说明金属这一类物质大多具有共同的化学性质——能与氧气反应。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【情景2】

科学家探索金属的化学性质也不

是一帆风顺的，从克劳伯到卡文迪

许，再到拉瓦锡。

让我们也来再现他们的探究过程

吧

【交流】

【演示】锌与稀盐酸反应

产生气泡

【提问】你观察到什么现象？谁能产生了氢气

分析生成物？

【展示实验视频】锌与稀盐酸反观察

应，并检验氢气。

【ppt】展示化学方程式

【提问】

环节二：

其他金属能否与酸反应？让我们【小组合作实验探究】

自主提问一起来进行合作探究。

镁条、锌片、铁片、铜片稀盐酸、获取新知

小组合作完成实验探究，填写实验稀硫酸反应。

（20分钟）

报告，并将小组的实验报告粘贴到（书写实验报告记录现象书写化

黑板上来，完成任务的小组可以领学方程式）

取奖品一份。

【归纳】

【小组实验报告】

教师点评

【ppt】展示镁、锌、铁、铜与酸溶液反应的实验图片

【追问】还有么？

么结论？

【大屏幕】展示小组实验过程

不与酸反应。

【板书】2、金属+酸=化合物+氢气

【追问】针对这个现象你能得出什镁、锌、铁与酸反应逐渐减慢，铜有些金属能与盐酸反应，

有些不能。

帮助学生从生活中发现问题，引导学生应用已有知识进行合理的猜测并设计实验验证猜测，获取实验结论。

引导学生在初步探究的基础上继续挖掘，大胆寻找一类物质的化学共性与度。

【总结】1865年

贝开托夫根据金镁的化学性质最活泼，铜最不活泼。

差异，加强思维深属与金属离子间相互置换能力的

大小，以及金属跟酸、跟水等剧烈

反应的程度确定了金属活动顺序。齐读活动性顺序表

（ppt展示）

教学过程

教学环节

【归纳】

金属活动顺序的判断依据：

1、

与盐酸反应快慢

2、

能否与盐酸反应

【追问】利用金属与酸反应的剧烈程

度判断活动性时，需要控制哪些变酸溶液浓度、金属表面积等。

量？

【过渡】

教师活动

应。

学生活动

设计意图

帮助学生将零散铜的位置位于氢后面，不与酸反知识进行梳理、分类、归纳。用金属活动顺将知识呈现的条理化。

在小组合作探究的过程中体会互助氢前金属才能与酸反应生成氢气

序表这种简洁的方式请打开老师送给各小组的礼物，请各【交流讨论】其中一组: 小组认真观察你们获得的试管，分铜片放入硝酸银溶液可以得到银，析，在你的试管里，都有哪些物质？铜片放入硫酸铝溶液中无明显现他们是否反应？如果反应，有什么现象，说明活动性强的金属可以置换的快乐，并发挥集体象？能写出化学方程式吗？通过这活动性弱的金属，活动性弱的金属的力量找到控制变些反应你能判读相关金属的活动性无法置换活动性强的金属。

强弱顺序吗？

请小组代表交流

新化合物

（强换弱、化合物可溶）

【视频播放金属置换反应】

【追问】

理是什么？

【学以致用】

（含硫酸铜）？

金）冒充黄金，你如何打假？

【分析】

因为铁的活动性大于铜，铁桶会铁，导致药品变质的同时将铁桶腐放入稀盐、灼烧、放入硝酸银溶液

量设计实验的若干要点。

【总结】金属+金属化合物=新金属+

“曾青得铁则化为铜”的具体化学原

1.

为什么不能用铁桶盛放波尔多液与波尔多液反应生成铜和硫酸亚2.

市场上有人用假金元宝（铜锌合蚀。

再次提升思维难度，

引导学生利用以往学过的一个金属间置换反应和刚刚学过的部分金属活动顺序对金属间置换反应发生的原理进行猜测并反向验证。

再应用验证所得结论设计实验对氢后金属进行简单排序，提升学生的思维逻辑性和严谨度。

利用“金属活动顺序表”诞生的化学史介绍让学生体会到科学探究的成就感，并给予学生日后寻找问题解决问题的积极性和勇气。

说说你本节课的收获。

【辅助总结】

知识层面：学习了金属的三类化学性质，发现了一类物质性质上既存在共性，也有一定差异和递变规律，并且在探索过程中与化学家不谋而合，发现了金属活动顺序。

交流、分享。

倾听、观看、思考、体会、内化

学习效果评价设计