比大小教学设计第一课时

《比大小》教学设计

课前准备

一、课标分析:

新课程理念要求,数学教材只是提供给我们师生教学的文本,教师要善于理解教材的意图,结合学生的实际特点,创造性的使用教材,开发数学课程的资源。数学课程标准指出:数学的学习方式再也不只是单一的、枯燥乏味的、以被动听讲和反复解题为其主要形式,“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。重视数学与现实生活的联系。重视数学与现实生活的联系,就是要求我们在教学设计时不仅应根据学生的生活背景,选择和自己编制数学学习材料,帮助学生学习数学知识,了解数学在生活中的广泛应用,还要引导学生用数学知识“真实地”解决自己身边的实际问题。重视课前的“预设”与课堂中的“生成”。动态生成的课堂是富有生命活力的课堂,是新课程倡导的课堂。

二、教材分析及学生分析:

“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17页的教学内容。比较两个数的大小,是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法,以及认识了1~5各数。其中“=、>、<”在教材中都是首次出现,是学生第一次接触。在比多少的过程中,引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。运用学生生活中熟悉的水果和可爱的猴子作为切入点和知识媒介,同时运用生动的课件,组织了丰富多样的教学活动。温故知新,练习巩固、课堂延伸,环环相扣。注意了学生的兴趣,紧密联系生活,体现了数学来源于生活服务于生活。培养了发现问题、解决问题的习惯,学生会快快乐乐地获得新知,从而更加热爱数学。三、教学目标:

1、知识与技能目标:使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义,使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

2、过程与方法目标:学生经历整理、比较等活动,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

3、情感态度与价值观目标:学生通过从事简单初步的统计活动,培养学生独立思考和合作交流的好习惯。

四、重点难点:

教学重点:认识符号“>”“<”“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点:正确区分“>”、“<”,建立初步的符号感。

五、教学策略:

1.创设生动情境,激发学生探索的动机。

在这节课中,通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较,充分调动了学生学习的积极性和主动性,自主的探索发现。

2.巧设数学活动,激励学生主动探究。

在这节课的设计中,让学生通过操作,交流等丰富多样的学习方式,提高学习效率,培养学生的创新意识。

3.及时反馈反思,渗透学习策略。

在本课的教学中,对学习过程的及时反馈,对解决问题结束的及时反思,使学生能够正确认识自己的认知过程。

六、教具准备:

投影仪;课件;图片:2根香蕉、3个桃子、4个梨、3只猴子。

教学过程

教学活动:

活动1【导入】一、复习旧知。

(一)请学生认读1—5各数。

(二)提问:4前面的数是几?3后面的数是几?

(三)提问:与3相邻的两个数是几和几?

活动2【讲授】二、探究新知。

师讲故事:有一天,有几只猴子到山上去玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又饿,于是他们就跑到山上去摘了很多水果,来到草地上来吃。那么同学们,你们想不想知道他们都摘了哪些水果呢?(师播放课件,出示主题图)

提问:1.图上有哪些水果呢?分别是多少呢?

2.图上有几只猴子呀?

(师播放课件,出示象形统计图)

活动3【讲授】引导学生学习“>”“<”“=”。

1、教学“=”(猴和桃比)

(1)师将3只猴子和3个桃子的图片粘在黑板上。

(2)提问:这里猴子和桃子哪个多些?(同样多)

(3)师说明:当猴子和桃子同样多的时候,我们就说3只猴和3个桃相等,那么我们就可以用这个符号连接起来(板书“=”)

(4)提问:这是什么号呢?(板书“等号”)

(5)提问:这个式子怎么读呢?(板书“3等于3”)

2、教学“>”(猴和香蕉比)

(1)师将3只猴子和2根香蕉的图片粘在黑板上。

(2)提问:现在猴子和桃子哪个多些呢?(猴子多些)

(3)师说明:3只猴子多些,2根香蕉少些,也就是说3要大些,2要小些,那么我们就可以用这个符号来连接(板书“>”)

(4)师指出“>”的名称是大于号并板书。

(5)师教读3大于2并板书。

(6)引导学生观察“>”,提问:大于号的大口朝着的数要大些还是小些?尖尖朝着的数要大些还是小些?从而得出顺口溜:大口朝着大数,尖尖朝着小数。

3、教学“<”(猴和梨比)

(1)师将3只猴子和4个梨的图片粘在黑板上。

(2)提问:现在是什么多些呀?(梨)

(3)师说明:4个梨多些,3只猴子少些,那么也就是说4要大些,3要小些,那么我们就可以用这个符号来连接(板书“<”)

(4)提问:这个符号它的名字是什么呢?有没有同学知道?(板书“小于号”)

(5)提问:那么这个式子怎么读呢?(指名读并让学生教读两遍,师板书“3小于

4”)

(6)引导学生观察“<”,提问:小于号的大口朝着的数要大些还是小些?尖尖朝着的数要大些还是小些?从而得出小于号跟大于号同样的性质:大口朝着大数,尖尖朝着小数。

4、区分“>”、“<”

学生观察“>”、“<”,思考:大于号和小于号有什么不同呢?从而得出顺口溜:大口朝左大于号,大口朝右小于号。

活动4【练习】巩固练习。

(一)教科书第18页“做一做”第1题

1、引导学生找到题

2、师播放课件出示该题的投影。

3、第1小题师引导学生完成,第2小题指名学生做。

4、齐读两个式子。

(二)教科书第21页练习二第5题

1、引导学生找到题

2、师播放课件出示该题的投影。

3、第1小题师引导学生完成,第2小题指名学生做。

(三)教科书第22页练习二第6题

1、引导学生找到题

2、师播放课件出示该题的投影。

3、第1小题师引导学生完成,第2、3小题指名学生做。

(四)补充练习(视情况而定)

活动5【讲授】全课总结。

师生共同回顾本节课的学习内容:今天,我们认识了三个符号:等号、大于号、小于号。知道了不管是大于号还是小于号都是:大口朝着大数,尖尖朝着小数。还知道了:大口朝左是大于号,大口朝右是小于号。

活动6【活动】板书设计。

比大小

= 等号3=3 3等于3

> 大于号 3>2 3大于2

< 小于号3<4 3小于4

大口朝左大于号,大口朝右小于号。

活动7【作业】课堂延伸。

看看生活中哪些地方可以用“>”“<”“=”来表示,说给爸爸妈妈听。