小数的性质优质课教案设计｜教案在线预览

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《小数的性质》教案第五小学邓万喜教学内容:小数的性质教学分析:在教学小数的性质时,通过小组合作交流、讨论,让学生自主探索,自主发现,使每个学生都参与到学习中去。让学生通过对比,自己得出0.1m=0.10m=0.100m,并通过观察,归纳出小数的大小不变。教学中,通过小数性质的具体运用,让学生充分观察

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-26 08:12:00

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学校：金川总校第五小学

小数的性质优质课教案设计

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2018-04-26 08:12:00

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关键词：小数的性质优质课教案设计

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《小数的性质》教案

第五小学邓万喜

教学内容:小数的性质

教学分析:在教学小数的性质时,通过小组合作交流、讨论,让学生自主探索,自主发现,使每个学生都参与到学习中去。让学生通过对比,自己得出

0.1m=0.10m=0.100m,并通过观察,归纳出小数的大小不变。教学中,通过小数性质的具体运用,让学生充分观察和比较,围绕“变与不变”的特点引导学生观察,思考讨论,使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。

教学目标:

1.初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确、灵活地化简小数和改写小数。

2、通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。

教学重点:小数性质的正确运用,会正确地化简小数和改写小数。

教学难点:掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’,小数的大小不变”的道理。教学过程:

一、课前预习、谈话导入

1、填一填

(1)0.3里有()个0.1; 0.30里有()个0.01。

(2)0.1米=(—)米=()分米、0.10米=(—)米=()厘米、

0.100米=(—)米=()毫米

2、谈话:和父母逛超市时,见到过小数吗?说说看。

3、2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?一起来探究这方面的知识。二、提炼问题、自主探究

1、让学生根据课题提出问题

看到这个课题你想了解什么知识呢?请提出来。

问题:小数的性质是什么?怎样应用的?应用时应该注意什么?

2.学习例1,回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。

3.引导学生交流讨论下面的问题:将1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。

4.引导学生观察比较。

(1)这三个小数,从左往右有什么变化?

(2)小数的大小有没有改变。

5.课件出示例2。

(1)观察、比较涂色的正方形。

(2)课件演示将涂色部分重叠,发现了什么?

(3)根据示例1和例2这两道题,你发现了什么规律?

小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数大小不变。

6、指导学生记忆,关键词“末尾、添上、去掉、不变”

三、课内自学、解疑合探

1、学习例3、例4,小组讨论:

(1)、应用小数的性质可以解决什么问题?

(2)、应用小数的性质时应该注意什么?

2、组织学生交流,明确应用小数的性质,可以根据需要化简和改写小数

3、强调整数变小数时注意先点上小数点后再添0.

四、课堂练习、拓展应用

1、判断。

2、选择。

3、把左右两边相等的小数,用线连接起来。

4、改写。

五、小结收获、拓展提升

通过本课的学习,你有什么收获和大家分享?

六、课堂作业、达标检测

板书设计:

小数的性质

添上“0”

小数的大小不变小数末尾

去掉“0”

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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