小数的性质教学设计模板｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计教学内容教材38~39页内容。教学目标知识与技能:1、理解并掌握小数的性质。2、会用小数的性质化简或者改写小数。过程与方法:经历从日常生活中发现问题并解决问题的过程,通过自主探究、合作交流等方式积累数学活动经验,提高观察、比较、概括的能力。情感态度价值观:感受数学在实际生活中的

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-20 11:34:00

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学校：长治市上党区荫城学校

小数的性质教学设计模板

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2018-04-20 11:34:00

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关键词：小数的性质教学设计模板

正文

《小数的性质》教学设计

教学内容

教材38~39页内容。

教学目标

知识与技能:

1、理解并掌握小数的性质。

2、会用小数的性质化简或者改写小数。

过程与方法:

经历从日常生活中发现问题并解决问题的过程,通过自主探究、合作交流等方式积累数学活动经验,提高观察、比较、概括的能力。

情感态度价值观:

感受数学在实际生活中的重要作用,体验解决问题的乐趣。

教学重点

理解并掌握小数的性质。

教学难点

应用小数的性质解决实际问题。

教学准备

多媒体课件正方形纸片彩笔数位顺序表

教学过程

一创设情境引出课题

师:同学们,老师昨天想去买支笔,去了两家商店,看到了这样一种现象,同样的一支笔,标价不同。2.50元和2.5元,于是我很困惑,到底哪家便宜呢?该在哪家买呢?你能帮帮我吗?

生:(预设)都一样。因为都表示2元5角。

师:为什么写法不同却能表示相同的价钱呢?

小数有什么样的性质呢?这节课我们就一起来研究小数的性质。

板书课题：小数的性质

二小组合作初步探究小数的性质

1、小组讨论比较0.1m 0.10m 0.100m的大小。

师：同学们，老师这有三个小数，你能运用所学知识，想办法比较出它们的大小吗？

（课前预习，课堂小组交流，展示汇报）预设生：

0.1 m =

m = 1 dm

m = 10 cm

100

m = 100mm 1000

0.10 m =

0.100 m =

因为 1dm = 10cm = 100mm

所以 0.1m = 0.10m = 0.100m（板书） 2、观察这组等式，你有什么发现？（生尝试概括小数的性质）

小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变（板书） 3、验证性质。

师：是不是所有的小数都具有这样的特点呢？让我们一起来验证一下。

三、自主探究进一步深化小数的性质 1、出示例2，比较0.3与0.30的大小

（1）生拿出准备好的方格纸，用彩笔标出0.3与0.30分别有多大。（2）生谈谈有什么发现。（汇报展示）

（3）在比较的过程中，小数部分的3和30分别表示什么？（4）0.3和0.30的（）相同，（）不同？ 2、巩固练习

思考:

0.70 去掉0,小数的大小()。

4.08 去掉0,会怎么样?

0.310 可以添上0吗?

18 可以添上0吗?为什么?

3、总结小数的性质(我们需要特别注意哪几点?)

小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

四、联系生活巩固性质

1、出示例3,化简下面的小数。

说说化简是什么意思?

0.70=

15.0900=

10.300=

2、出示例4,不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。0.2=

4.08=

3、完成练习十1~5题。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

六、板书设计

小数的性质

0.1m = 0.10m = 0.100m

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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