资料摘要
祖孙之间巴金【教学目标】知识和能力目标：1、结合课后欣赏，提出问题，立足文本分析，解决问题2、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系过程与方法：合作探究法。情感态度与价值观：培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维【教学重点】立足选文的解读，正确理解高老太爷和觉慧
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9.《家》教案2
未知
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关键词：9.《家》教案2
正文
祖孙之间
巴金
【教学目标】
知识和能力目标：
1、结合课后欣赏，提出问题，立足文本分析，解决问题
2、正确理解高老太和觉慧的人物典型形象
3、正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系
过程与方法：
合作探究法。
情感态度与价值观：
培养敢于提出问题，辩证评价人物形象的思维
【教学重点】
立足选文的解读，正确理解高老太爷和觉慧祖孙之间的关系
【教学难点】
正确理解高老太和觉慧的人物典型形象
【课时安排】二课时
（本课为第二课时，第一课时重要介绍《家》的主要人物和思想体系，以及巴金先生常识，并要求学生画出节选中人物描写的主要句子）
【教学过程】
一、导入
家，可以让你想到什么？
家，在人们的眼中，往往都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。
然而，巴金先生的小说中，“家”又是什么样的呢？
二、文本解读与问题探讨
根据教材正文后赏析文段，引导学生质疑，并提出问题
1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？请画出表现高老太爷外貌神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味，并归纳其性格特征。
2、觉慧又是一个具有怎样性格的人？祖父眼中的觉慧是叛逆、反抗的吗？作者塑造觉慧这一形象的意义何在？
3、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？
4、课文主要写祖孙之间的冲突，试分试为什么会产生这种冲突，祖孙之间和冲突是否可以调和呢？
5、一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，这样的情节安排有何意义？
三、拓展探究
1、为什么说高老太爷的曾经是青春年少和荒唐放纵，是充满活力和情趣的读书人？该情节在文中有何作用
？
2、作为现代家族小说的代表,《家》从《红楼梦》中汲取了丰富的营养,你能从主题、人物刻画和语言等方面将二者作一些比较吗?（整本阅读，课外探究）
四、课堂小结
在巴金笔下，家，是牢笼，囚禁人的身体；是旋涡，吞没人的生命；是毒液，腐蚀人的思想。这样的家，只能分崩离析，不复存在。
五、布置作业
1、完成《问题解决——评价单》同步训练、《能力提升单》；
2、预习《家族的学堂》。
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