２.《水浒传》课时教学实录

《林教头风雪山神庙》教学设计

上课，同学们好，请坐！

（评书）话说这八十万禁军教头林冲陪娘子去岳庙去还愿，不曾想一个无赖纠缠娘子，正要挥拳作打之时，却认出是高俅的义子高衙内，“却先自手软了”。这高衙内是个“化化太岁”，又找了林冲的好友陆谦来帮忙，后因受到惊吓而大病不起。这高俅同陆谦、富安商定了一条毒计，让豹子头买了一把宝刀闯入军机重地白虎堂，趁机诬陷林冲阴谋行刺，最后林冲被刺配到沧州。欲知后事如何，请大家跟老师一起继续走进《林教头风雪山神庙》。（板书“风雪山神庙”）

（课件展示学习目标一、二）

伴着学习目标一，我们共同走进文本，请速读课文，抓住空间线索来梳理概括情节。好，这位同学请回答。（教师板书故事情节：接管草料场、市井中买刀、沧州遇旧知）你做得真好，筛选整合信息的能力真强！

概括情节是基础，赏析情节的美是本节课的重难点。试想如果你是电影《林教头风雪山神庙》的导演，拍摄中你会选择哪段情节来表现故事？请阐述自己的理由。

谁愿意为大家做个示范，展示一下自己的本领。这位导演请讲。好，请坐！他分析了“风雪山神庙”这一情节，陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容等，不打自招地作了全盘交代。为林冲最后抉择人生道路做了铺垫，并且在情节上与前文照应。（板书“铺垫、照应”）你做得很棒，给其他同学打了个样。你可以朗读一下精彩的语句吗？读得真好，读出了大义凛然的气势。

正所谓“英雄所见略同”，林冲是施耐庵笔下的英雄，在座的哪位导演又与林冲心灵相通呢？好，这位导演请回答。你表达真有见地。金圣叹评价：读《水浒传》宜细，读懂读透故事情节，那阅读能力必将大幅度提升。咱们这位同学正好是抓住了此情节中的一个细节：来的人鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，正是李小二妻子“正不听得说甚”，才让我们更想知道答案。大家试想如果他们的密谋一下子完全被听清了，会怎么样？对，故事情节发展就会索然无味。那如果要是半句都没听到呢？好，故事情节就无法曲折起伏地发展下去。这种结构上的特点叫“设置悬念”，为下文林冲大惊大怒的情节铺设了一个台阶。

哪位导演可以读一读大惊大怒的精彩情节？比老师都读得好，把林冲当时义愤填膺急于报仇的情节读得活灵活现，老师就不献丑了！你可以谈谈这一大惊大怒的情节美在哪里呢？说的有道理，本买了刀可没寻着人，情节突转（板书），令我们大出意外，又在情理之中。

同学们回答得很精彩，想法很可贵，渐入佳境。大家抓住了结构特征欣赏了小说情节的展开、发展，其实小说情节的美在叙述方式上也有所体现。这位导演跃跃欲试，请你来回答。老师真心为你点赞，真了不起！他发现“沧州遇旧知”情节中有插叙（板书）（课件展示好处），正是有了这一插叙，说明了林李的亲密关系，为后文李小二告诉密谋之事埋了伏笔。

金圣叹评价此文故事情节的特点是“草蛇灰线”（多媒体展示），吴欣歆教授认为此文故事情节是“链式结构”（多媒体展示）。那如果我们把“接管草料场”这一情节去掉（用黑板擦擦掉），你作为导演觉得整个故事情节会如何？请大家写一段简短的评论，并与小组交流。

这一导演组想法很新颖，“火”成了此情节与其他情节环环相扣的链条。如果没有了“火”，就不会让人以为是别有用心地纵火，就不会为下文林冲站起要救火以及听到全部阴谋埋下伏笔（板书）。

这一导演组说了句大实话，如果从这一情节直接到这一情节，那会让故事情节失去了合理性，对于林冲为什么没有被陆虞侯安排的天衣无缝的计划给暗算缺少了解释，矛盾冲突激化得不极端，那美也就失去了连贯性。（板书填上“接管草料场”）

这才是入情入理、曲折起伏的完整的故事情节。高尔基说：故事的发展史就是人物形象

的成长史；我说：人物形象的成长又常常与小说主题相关联。那今天的作业是（多媒体展示）

（板书“林教头”“主题”）