*9 再别康桥特级教师教学实录

再别康桥

—徐志摩

教学目标：

1、有感情地诵读诗歌，了解诗歌的内容，赏析意象。

2、赏析诗句，尝试体会诗歌的意境，品悟诗人对康桥的深厚情感。

教学重点：

1.赏析诗歌，了解诗人对康桥的情感。

2.尝试体会诗歌意境，品悟诗人情感。

教学难点：

1.展开联想和想象，赏析意象，融入意境，品悟诗人的情感。

教学过程：

一、导入：伴着音乐，欣赏康桥风光的视频。请学生用一些词来形容这景色。

有位著名的诗人把这些美丽如画、令人神往的景色，融入了诗歌，让我们一起走进这首风光如画、意境优美的诗。

二、

走进徐志摩：

徐志摩（1896-1931）浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。曾留学美、英

。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

三、了解康桥之于徐志摩的意义：

1、康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》. 2、了解徐志摩的康桥情结：在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；

爱：在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。（张幼仪、林徽因、陆小曼）

自由：诗人自由之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生

美：在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。

我的眼睛是康桥教我睁开的，

我的求知欲是康桥给我拨动的，

我的自由意识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩《吸烟与文化》 3、康桥风景欣赏（图片展示）

四、诵读感知：

1.自由朗读诗歌（注意字词、节奏和情感）

2、说说诗人再一次离别康桥时，对康桥怀着怎样的心情？

对康桥依依不舍，有同学体会到诗人的惆怅，也有同学读出了诗人对康桥的爱恋。诗人对康桥的情感交织。

五、诗歌赏析（探讨思考，交流完善）

1 、你认为诗中的哪个词语最能表现出这首诗的意境？为什么？

悄悄、轻轻（诗人对康桥的一片深情，不愿打搅自己心爱的康桥，不远破坏它的宁静，诗人对康桥的沉醉） 2、你能从诗歌中选出诗人对康桥感受最深的意象吗？尝试对其进行赏析（个别学生进行赏析，教师点评补充）

学生感受最深的意象有云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、拜伦潭、星辉等

3、诗人先写“轻轻地我走了”，后来为什么要改成“悄悄地我走了

答案：“轻轻地”是一种主观动作，“悄悄地”是一种声息，属于客

客观效果，说明“我”走的效果确实是“悄悄地”，“我”绝对保持康桥

的一种原状，一种美好的清静，词句的变换融入更多的不得不离

去的哀愁，首尾遥相呼应，也给人一种梦幻般的感觉。

4、明确诗歌情感脉络：

⑴难分难舍（挥手作别云彩图）—⑵欢喜和眷恋（河畔金柳倒影图）—⑶更加欢喜和眷恋（青草水底招摇图）—⑷对康桥永久的眷恋（榆荫浮藻清潭图）—⑸情感达到高潮（撑篙漫溯寻梦图）—⑹情绪低落，静默沉思（黄昏夏虫沉默图）—⑺悄悄作别（挥手惜别云彩图）

六、写作特色总结

1.

构思别致，不流于浅露(情感美）

2.

色彩鲜明，具有流动的(画面美) 3.

富有节奏感，旋律回荡。（音韵美）

4.

诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美）

5.

表现了对于个性自由的追求，显示了“五四”民主精神。 七、徐志摩作品欣赏：

赠日本女郎—沙扬娜拉

最是那一低头的温柔，

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！ 偶然 我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮！