1. 牛顿第一定律优质课教案整理

牛顿第一定律

【教学目标】

（一）知识与技能

1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

（二）过程与方法

1．培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分 析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系。

2．帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯。

3．培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观

1．利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

2．培养科学研究问题的态度。

3．利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。

4．利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。

【教学重点】

1．理解力和运动的关系。

2．理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。

【教学难点】

惯性与质量的关系。

【教学方法】

1．对比实验、自主探索、合理推理。

2．利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。

【教学用具】

多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。

【教学过程】

一、新课教学

教师活动：用气垫导轨消除摩擦。让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度。

学生活动：学生记录数据并比较。确信他的正确性。

教师活动：引导学生认识、总结力和运动的关系。

让学生找出：

l、伽利略的观点。

2．笛卡儿的补充和完善。

3．牛顿第一定律。

对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？

学生活动： 1．伽利略：物体不受力时，运动的物体一直作匀速直线运动。

2．笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态。

教师活动：既然牛顿第一定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？

在学生回答的基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变运动状态的原因。

运动状态是指什么？

学生讨论回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。

运动状态：速度的大小和方向。

点评：培养学生理解问题时能力。

教师活动：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？

什么时候可以看作不受力并举例说明。

学生活动：学生回答不能。因为不受力作用的物体是不存在的。

受力但合力为零时。比如：冰面上的滑动的冰块。冰壶球。

点评：培养学生刨根问底的严谨态度。

教师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？

你又怎样理解这种性质呢？举例说明。

因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。通过实验来进一步的理解。

在小车上放一高的木块，让小车在光滑的玻璃上运动，前面固定一物块，当车运动到物块时被挡住，车上的木块前倾。为什么？

再如，人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。

这都是惯性。

再让学生举例，学生就必然入门了。

学生活动：学生观察并思考，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。

举例。

点评：通过生活中的例子进一步理解惯性。

教师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，如果某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培养学生灵活运用物理规律解决问题的能力。

教师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时？你还能举出什么例子来？

学生活动：学生思考

比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。

从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。

点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关。

二、课堂练习

1．为什么跳远运动员要助跑才能跳的远些？

2．在一向北匀速直线行驶的火车车厢中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人看到小球向南滚动时，火车做什么运动？

3．一铅球 3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的惯性如何变化？

受力分析

4．一物块滑上了光滑的斜面，受几个力？

三、小结

1．惯性

2．惯性的决定因素——质量

3．惯性的大小体现在改变物体运动状态的难易程度上。

【布置作业】

【教学后记】