19 枣儿教案和课堂实录

平江县三阳中学

九

年级

语文

科教学设计

教学内容

教学课时

枣儿

上课教师

主备教师

备课时间

知识目标：了解剧情，了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

教学目标

能力目标：领悟剧中人物的思想感情，揣摩情节、语言。

情感目标：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识时代发展的变化。

把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

领悟剧本的象征意义，理解剧本的主题。

朗读法、合作讨论法、练习法

教学重点

教学难点

教学方法

教

学

步

骤

一、情境导入

以留守儿童的话题导入

二、检查预习

1、作者简介

孙鸿

，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“1999年中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2、写作背景

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

3、读准字音

写出相应的汉字或拼音：

jīn jīn（

）（

）有味

niè（ ）手niè（ ）脚 踌躇（

）．．蓦然（

）

翘首（

）

．掸灰尘（

）

踌躇（

）

．咀嚼（

）

囫囵吞枣（

）

．．．．

个案修改

1

4、词语解释

蓦然：突然地。

翘首：抬起头来望。

咀嚼

：比喻对事物反复体会。津津有味：形容有滋味，有趣味。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

三、朗读课文，整体感知

1、小组分角色朗读课文

2、指名学生概括剧情

四、揣摩剧情

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？

明确：老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

回忆了自己：小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”

“闪着泪花”，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2、老人对男孩的态度如何？

明确：老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，

“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3、“枣儿”在剧中起的什么作用？ 明确：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题。

五、探究质疑

1、怎样认识剧本的人物形象？

全剧只有两位人物出场：老人和男孩。

老人：是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象。

2

男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，他身上表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。 老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

2、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？

明确;这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。

结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

3、怎样理解剧中的象征手法

？

明确：全剧运用了象征的艺术手法。

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征

。

六、揣摩语言，理解深意

1、老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗？

明确：并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。

2、男孩：还皱巴巴的甜呢。老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

明确：委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。老人年老，被儿子遗忘，透出了一种失落感。

3、老人：慢慢吃才能吃出个甜味。

明确：不仅是对吃枣而言，隐含着对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

4、男孩：迷路了吧？不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？

明确：“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。表现了现代化进程中传统的失落，精神家园的失落。

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5、男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！

老人：你有了巧克力，就不会来了。

明确：“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活

的象征。

6、男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路，只要家里人天天喊，

他早晚会回来的。

明确：现代化浪潮迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活而外出，但枣儿是一座永久的家园，走出去的人们总有回归故里的那一天。

七、主题思想

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。

八、课堂小结

作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

板书设计：

作业设计：

联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？

教学反思：

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