11 送东阳马生序教学设计案例

《送东阳马生序》教学设计

时间：2019.04.16 邯郸市永年区第十五中学 董焕丽

【教学目标】

１、知识与技能

⑴朗读课文，并背诵课文。

⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

２、过程与方法

⑴能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。

⑵训练学生的概括能力,训练学生的语言表达能力。

３、情感态度与价值观

⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

【教学重难点】

１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

３、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】

尝试教学法 诵读法 讨论点拨法。

【课时安排】

２课时。

【教学手段】

多媒体教学。

【教学步骤】 第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善

于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（屏幕显示课文标题。）

二、介绍作者和作品

１、介绍作者

学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

2、关于文体

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

3、解题

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 4、写作背景

本文写于洪武十一年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳5、生字注音

5、生字注音

嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ）

裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 撰（ ） 贽（ ）

三、朗读课文，感知内容

１、名家范读，学生听读课文，注意字音和停顿。

２、学生自由朗读课文。

（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）

３、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。

屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）

（学生读完后，教师纠正。）

４、翻译重点语句。

四、问题探究

1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（用原文的词语或句子回答，然后再概括）

2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（用原句回答）

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

4、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? （小组合作交流，抽生展示）

明确：

1、

1、幼时得书之难

自身经历

2、成年叩问之难

3、求师奔走之劳

4、住读生活之苦

2、盖余勤且艰若此

以中有足乐者------依靠精神的力量

3、对比---写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

4、勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

五、学习小结

本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学

习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

六、拓展延伸

1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

4、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

5、画荻教子（欧阳修的学习故事）

六、布置作业

１、研讨与练习一以“学习中的苦和乐”为话题，

写一段文字。

要求：①注意辩证说理； ②运用对比的论证方法

２、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。）

七、板书

1、幼时得书之难

自身经历

2、成年叩问之难

3、求师奔走之劳

4、住读生活之苦

课后随笔：

我觉得这节课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。

另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

求学的艰苦（勤奋）