11 醉翁亭记优秀公开课教案

28 、《醉翁亭记》教学设计

颍东区袁寨中心校

任随明

教学目标

1、了解作者，积累文言词汇。

2、抓住文眼“乐”字，理解作者的醉与乐，认识作者寄情山水、排遣郁闷的心情及与民同乐的政治理想。（重点）

3、评价不同的人生态度，感受古仁人的济世情怀和宽厚仁爱之心，进行人生价值观探讨。（难点）

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语设计

上一节课我们学习了《岳阳楼记》这篇文章，领略了范仲淹“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟，感受到了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负，我们不禁对这样一位吃苦在前，享乐在后的先哲感叹一声：“伟哉，范公！”可是你知道吗？在与他同时代同样还有一位著名的文学家，同样具有非同凡响的胸怀和志趣，你想知道他是谁吗？对，他就是欧阳修！今天我们来学习他的名篇《醉翁亭记》这篇文章。

二、作者简介

由学生介绍

欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

三、朗读课文，整体感知文章

1、

检查本课学生预习情况。

壑（

）

晦（

）

伛偻（

）

肴（

）

蔌（

）

觥筹（

）滁（

）

辄（

）

冥

（

）

弈（

）

翳（

）

2、

学生自由朗读课文，重点掌握“也”和“而”的读法。

朗读时要注意21个“也”，语气不尽相同，大致表达了以下几种语气：

（l ）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也；

琅琊也。

（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。

（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

3、

学生点名读。

学生评价。

4、

老师范读。

5、

学生练读。

6、

对照注释，理解文意。（学生自学后，相互提问，老师指导。）

四、合作探究，深入理解

提问：

全文是围绕哪个字展开的？写了哪几个方面？（学生讨论交流）

明确：全文围绕“乐”字展开，写了山水之乐、四时之乐、游人之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、太守之乐。最后归结为与民同乐。

问：作者被贬后，并没有流露出悲伤情绪，你能联系《岳阳楼记》，说说你的理解吗？

师即兴发言：欧阳修这种与民同乐的情怀在封建时代是难能可贵的。要知道，在封建时代，有几个官员能和老百姓同乐呢？自己的快乐大多建立在老百姓的痛苦之上，读这篇文章，我们不禁为欧公的胸怀、抱负含义是：“壮哉，欧公！”

五、拓展延伸

出示醉翁亭的图片和阜阳会老堂的图片，

问：如果你去参观醉翁亭或瞻仰会老堂时，你会有怎样的感受？（学生畅所欲言）

六、课堂小结

同学们，当有一天到滁州，我想你一定去参观醉翁亭。当你来到琅琊山拾级而上的时候，你想到你的脚印可能会和千年前的欧公的脚印重合，那将是一种怎样的激动？当你来到醉翁亭下，仰望那飞鸟翅膀般的檐角，低头欣赏由苏轼手书的碑刻时，你一定会心生感动，感谢欧阳修给我们留下一笔宝贵的精神财富！

七、布置作业

有感情地背诵本文。

板书

山水之乐

山水之乐

四时之乐

游人之乐

宴酣之乐

与民同乐

宴酣之乐

禽鸟之乐

乐其乐