24*刘姥姥进大观园优质课教案

《刘姥姥进大观园》教学设计

一、学习目标

1.了解曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。

2.研读文中人物各具情态的笑所表现出的不同个性。

3.分析刘姥姥这一人物形象。

二、学习重、难点

1、学习重点

疏通文意，了解情节，分析人物形象。 2、学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。

3、学法指导

自主探究法；合作交流法。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）导入新课

有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。

（二）作者简介及知识链接

曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织

补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

《红楼梦》长篇章回体小说

，中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品

，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。

围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。

（三）检测字词

1.读准字音。

蓼溆（liǎo xù） 麈尾（zhǔ） 戗金（qiàng） 篾片（miè） 银箸（zhù）

调停（tiáo） 发怔（zhèng） 筵席（yán）

2.理解词语。

调停：安排，处理。

撮弄：戏弄。

发怔：发呆。

促狭：爱捉弄人。

（四）自学指导

小组合作交流讨论下面问题，讨论完毕分组展示。

1.

刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？主演是谁？观众是谁？她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。她们觉

得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

2.

这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

3.勾画出文中描写刘姥姥言谈举止的句子，分析她在这场笑剧中表现出怎样的性格特点？

明确：

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。”……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”

（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

（4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。

（五）合作探究（主旨）

曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场笑剧的呢?他想借刘姥姥的眼,传

给我们什么信息？

明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对封建统治阶级的腐败进行了深重的谴责。这场笑剧,留给我们的是些许沉重和更深的思考。

（六）课堂小结

本文通过刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐取笑一事，体现了刘姥姥粗直、风趣、热情、淳朴的乡下人本色和非比寻常的亲和力。同时，也通过刘姥姥的活动，突出了贾府的极度奢华。

五、教学反思

用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点拨与指导。但即使这样，本节课仍显得时间仓促，部分学生“似懂非懂”。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。