15 我的叔叔于勒优秀说课稿

15《我的叔叔于勒》教案

教学目标：

1.了解文章内容，梳理课文的情节结构。

2.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

3.多角度理解文章主题，培养学生正确的金钱观和价值观。

教学重难点：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2.多角度理解文章主题，培养学生正确的金钱观和价值观。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导语设计

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、资料链接

作者简介：

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、课前预学

1．圈画出课文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼，填入下面的表格。

人物称呼

变

褒

①

贬

②

不变

③

思考：从菲利普夫妇对于勒称呼的“变”与“不变”中，你有什么发现？

变

褒：正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人。

贬：花花公子、坏蛋、家伙、无赖、分文不值的于勒、老流氓、贼、讨饭的。

不变：弟弟、于勒

思考：菲利普夫妇对于勒称呼的变化表明他们对他态度的变化，这一变化取决于于勒是否有钱，但他们之间的血缘（亲人）关系是没有改变的。

2.读下面两组句子，先根据拼音写出汉字，再概括你对小说人物的初步印象，并回答问题。

▲

据说他当初行为不正，zāota 钱。

▲一个衣服lánlǚ 的年老水手拿小刀一下qiào 开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。

▲他又老又脏，满脸zhòu 纹，眼光始终不离他手里的活儿。

▲我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，láng bèi bù kān 。

以上是对于勒的 描写，我对他的初步印象是： ▲母亲回来了，我看出她在duōsuo 。

▲我父亲脸色早已shà 白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”

▲他回到我母亲身旁，是那么神色zhānghuáng 。

▲父亲神色很狼狈，低声dū nang 着：“出大乱子了！”

▲她没再往下说，因为父亲指着女xù 对她使了个眼色。

以上是对菲利普夫妇的 描写，我对他们的初步印象是： 3.在阅读完《我的叔叔于勒》后，开展“谁是这篇小说的主要人物”的讨论交流，“菲利普夫妇”“若瑟夫”“于勒”，结合课文，你认为是谁，说说理由。

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。

明确：鉴赏人物形象的切入点之人物描写。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。

四、课堂导学

1.梳理故事情节

对小说故事情节的梳理可以有不同的角度。请按下面的提示，在方框内填写内容，并回答问题。

（1）

按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理。

（2）

按“原因→结果”的逻辑关系来梳理。

（3）

按“期待→破灭”的心理线索来梳理。

（4）

按“悬念→结局”的小说技巧来梳理。

明确：鉴赏人物形象的切入点之分析故事情节。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

2.探究叙述视角

小说有两个“看”于勒的视角：一个是菲利普夫妇——成年人的视角，在预学一中我们已经感受到在成年人视角下于勒形象变化的关键所在；另一个是“我”——若瑟夫、于勒的侄子、一个孩子的视角。下面让我一起来探究莫泊桑选择以“我”的视角来叙述故事的意义。

知识卡片：“视角”指叙述者或任务叙事文中的事件相对应的位置或状态，或者说是叙述者或人物从什么角度观察事件。观察的角度不同，同一事件会出现不同的结构，富有不同的意味。

（1）“我”“

看”于勒叔叔。“我”终于和这“又老又穷苦”的叔叔面对面时，心里默念道：“ ” 这是全文的点睛之笔。这句话中有三次同义反复，强调了 ，也表现了 。与菲利普夫妇“看”于勒不同的是，“我”只看 ，不看 ，这是另一种评价人的标准，也是另一种人与人的关系准则。

（2）“我”“看”父母。小说一开始有一段描写，反复强调父亲“ ”，养活全家五口人相当不容易，母亲“ ”，姐姐要“买十五个铜子一米的花边， ”。从这些内容，读者可以了解到 对生活拮据的家庭有多么重要。

“我”这样“看”父母： （3）作者以“我”的视角来叙述故事的用意： 3.分析环境类型

这篇小说的故事集中发生在一艘驶向哲尔赛岛的轮船上，“轮船”是作者精心设计的叙事环境。结合小说中的人物和情节，说说“轮船”属于哪种类型的环境设计。

环境类型

类型

象征型环境

解释

往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高度的和谐与统一。通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征和属性，构成明喻或隐喻。这种类型的环境一般都渗透着一定的主题因素，有些作品中的环境所体现的主观色彩很强烈

中立型环境

指所呈现的环境不具有人为的因素，而只是一种存在，它与故事中的人物、情节没有直接关系。这种类型的环境是作家在处理环境与人物关系时的一种风格上的追求，是一种氛围，一种文化代码

反讽型环境

与人物行动既有关系又不和谐，与人物的情感或行动产生对立和隔膜。环境与人物的冲突是这种类型环境的表现形式之一，人物对环境的无视和漠视也属于这一类型。这一类环境最深刻的表现是环境对人物的嘲弄

明确：鉴赏人物形象的切入点之分析环境。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

六、布置作业

请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局。

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景？请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相遇，咫尺天涯，骨肉如同陌路人。

贫居闹市无人问，富在深山有远亲。——世态炎凉