江城子•密州出猎教学内容概述

《江城子·密州出猎》教学设计

华中师范大学琼中附属中学思源实验学校

王琼波

教学目标

1、能有感情地诵读这首词，并能背诵。

2、能结合词的创作背景理解词的内容。

3、抓住词眼“狂”字，理解作者的情感。

教学重难点

1、反复朗读，能结合词的创作背景理解词的内容。

2、抓住词眼“狂”字，理解作者的情感。

教学方法

朗读法、品析法

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

师：“一门父子三词客,千古文章四大家”这是清代张鹏翮题写的赞颂三苏的一幅对联。大家知道，“一门父子三词客”指的是谁吗？（苏洵、苏轼、苏辙）那“四大家”呢？（韩愈、柳宗元、

欧阳修、苏轼

）在这对联中，苏轼就被提到了两次。那么苏轼是谁呢？我们一起来了解一下。

（出示，学生一起读) 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士

。北宋著名文学家、书画家，为“唐宋八大家”之一，在词学上，是北宋词坛豪放派主要作家之一。

师：这节课，我们就一起来学习苏轼的一首著名的豪放词《江城子·密州出猎》

。

二、朗读·感知

苏轼有言：三分诗，七分读，并是十分。所以，读是很重要的，让我们读起来。

1、朗读一：读准字音。（请同学们自由朗读一遍词作，标出红色字的拼音。）

2、朗读二：读出节奏。（再读一遍，读出节奏）

3、朗读三：读出狂气。（这是一首豪放词，写苏轼在密州出猎的事，充满了狂气，所以同学们再读，读出狂气来。）

4、师生共读。（红色的字要重读，尽量读出狂气豪情来。）

三、朗读·理解

1、朗读课下注释，译说词意，并概括这首词的上下片各写了什么内容。

补充注释：

老夫：作者自称，时年四十。

聊：姑且。

狂：豪情。

（学生小组合作译说词义，师巡堂指导。）

2、指名两个学生译说词义，一个译说上片，一个译说下片。

四、朗读·品析

活动一：请找出词中最能体现词人豪放之情的一个字？

明确：“狂”字统领全诗，激情飞扬，奠定了全词豪放的基调。

介绍背景资料：

师：这首《江城子·密州出猎》，就是苏轼写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。（下面，请同学们细读词作，探究一下苏轼的“狂”体现在哪些方面？先自己思考，后小组交流，并派代表展示。）

活动二：这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？先自己思考，后小组交流，并派代表展示。

示例：狂在“左牵黄，右擎苍”的意气风发。

归纳：

诗人真狂啊！

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情。

狂在“左牵黄，右擎苍”的意气风发。

狂在“锦帽貂裘”的英姿。

狂在“千骑卷平冈”的阵容。

狂在“为报倾城随太守”的场面。

狂在“亲射虎，看孙狼”的气概。

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心

。

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心。

狂在“西北望，射天狼”的雄心。

活动三：学习典故的妙处。

本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

明确：

亲射虎，看孙郎

自喻孙权，虽年纪已老，

仍有少年狂气，意气奋发。

持节云中，何日遣冯唐？

以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

用典的妙处：形象性强，语言精炼，避直就曲，

委婉含蓄，典雅风趣，富有蕴味。

作者巧用典故，向朝廷表现自己的忠心，希望得到朝廷的重用。

五、总结课堂

作者以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情作铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。

六、拓展·比较阅读

1、教师介绍“婉约派”和“豪放派”。

婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。

豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。

2、学生听教师朗读苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，并与《江城子·密州出猎》进行比较，了解“婉约派”词作和“豪放派”词作的不同。

七、布置作业

1、背诵这首词。

2、完成本课学案，下午放学前上交给课代表。