6 变色龙优秀公开课教案

变 色 龙

（人教2011课标版

九年级下册）

仪征市马集中学 林维

教学设想：

通过人物形象分析“人物之初体验”、“人物之再判断”、“人物之终决选”的环节了解小说内容，引导学生通过人物初印象——警官，人物再判断——走狗，人物终决选——变色龙三个环节认识人物形象及人物形象所折射的社会现象。

课程标准、教材及学生分析：

《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《变色龙》是苏教版八年级语文（下）册第四单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

本节课的授课对象是农村初中八年级学生，学生阅读量及阅读能力不及城区学生，但在本单元已经精读两篇小说的前提下，学生已经能够掌握通过人物形象分析来理解小说主题的一般小说的阅读方法，因此本课主要引导学生巩固并灵活运用这一阅读方法。

教学目标：

1、变色龙的双重含义。

2、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

3、理解小说主题，并能联系现实生活有所感悟。

重点、难点：

1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

2、小说主题的理解。

教学过程：

一、

谈话引入新课。

1、小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

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1、小说的三要素是

、

和

。

2、小说的故事情节可分为

、

、

和

四部分。

3、小说的环境主要包括

和

。

2、俄国作家契诃夫的作品《变色龙》。（板书课题、作者）

有人说作品写了：一个荒唐的年代，一个善变的警官……

二、

讲授新教材。

1、阅读抢答（人物之初印象）

A1)小说主人公的姓名

2)职业

3)衣着

4)其他因素

形成对人物的初印象：警察，衣着得体，威风、代表公平正义等。

2、作者简介：

契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。

3、介绍时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

4、根据预习结果，合作讨论：(人物在判断，看言行——知人物性格) （1）、谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？

（2）、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？

（3）、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？

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学生分组讨论，后找学生回答，后师生共同总结: (1)、奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复（变化）判了6次，变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。

（2）、这条狗是或不是将军家的狗。

（3）、本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

5、问题探究：（人物之终决选——析环境，理解小说主题）

A（1）、本文为什么以《变色龙》为题？

（2）、现实生活中人们赋予“变色龙”什么含义？

（3）、文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？

学生思考，后找学生作答。

（1）用变色龙作标题

，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

（2）变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。现实生活中人们常指那些反复无常、见风使舵的小人，比喻政治上善于变化和伪装之人。

（3）奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，

采用见风使舵、媚上欺下的生存方式既是奉承巴结将军，也是为了保护自己。

B再谈我们眼中的人物

著名作家张爱玲说过：

“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

析环境——认社会特征

①警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。 ②找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？ ③据以上两点，结合写作的社会背景，探究小说主旨。

6、拓展与延伸：

A文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？

赫留金、围观的人群、甚至将军哥哥家的狗回去后会发生什么呢？

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发挥想象，描绘情节，要求设计的情节符合人物的性格特征。

*继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者

处理得更圆滑了。

*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一

并送给将军。

* “买”一只小狗送给将军的哥哥。

* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

……

7、教师小结：

“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”

——与同学们共勉

三、

布置作业

1.作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。

2.再读《皇帝的新装》，比较《变色龙》思考

四、

板书设计

是将军家的狗

奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐

楚 蔑——————————————————————————→

洛 夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗

不是将军家的狗

教学反思：

- 4 -

本课教学立足小说文体特征，引导学生运用已学知识解读文本。本科主要尝试从人物形象一个角度重点突破，以此为主辅以情节、环境的解读分析小说的社会意义，在进行人物分析时又尝试模仿电视节目的环节

，从而起到调动学生学习的兴趣。

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