任务二 自由朗诵教学设计实例

《再别康桥》 教案

一、新课导入

在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追寻千古诗人徐志摩的精神故乡，重温他的康桥之梦。(出示幻灯：题目、作者) 二、解题、

1、都说题目是文章的眼睛，你从题目中获得哪些信息?

（告别的对象是康桥。是一首送别诗。从题目可以看出作者不是第一次离别康桥，可见作者对康桥的感情很深厚。）

2、康桥在哪?

你预习得很认真，为什么一个异域之城会让诗人如此的魂牵梦萦呢?我们先来了解一下诗歌的写作背景。(出示幻灯：写作背景)(学生齐读)

原来，康桥给诗人留下了这么多美好的回忆，怎能不让他眷恋不已呢?下面我们一起来听听名家是如何演绎这份眷恋之情的?用一句话说说这首诗给你的最大感受是什么?(出示幻灯：配乐朗读) 三、朗读理解

1、(学生听配乐朗读) 好的诗总是能感染我们每一个人的情绪，听完后，说说这首诗给你的最大感受是什么？我们要怎样才能读出这种依依不舍之情呢?

（语速要慢一点。要读得深沉一点才能表现那种依依不舍之情。）

2、好，那我们就带着感情舒缓深沉地一起齐读这首诗歌。

(生齐读)

师：看来大家已经提前进入这场告别了，不过刚刚读的时候有几个字音不够准确，例如：满载(zài)青荇(xìng)似的(shì)漫溯(sù)

3、师：诗人踏着余辉再次来到熟悉的康桥，他是来向谁告别的?

（康桥的人和事）

那诗中有没有直接写出他是来向谁或是什么事情告别的? （没有，诗歌是通过康桥的景物来表达对康桥的人和事的回忆眷恋之情的。）

那么是哪些物呢?

（云彩、金柳、青荇、水草。还有榆阴下的一潭、夏虫。）

(幻灯：板书景物，桥的图形)在诗歌里我们把这些用来寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景语皆情语”，诗人是如何通过意象来表达眷恋之情的呢?我们先看范例引路，诗歌的第二节。(出示幻灯) 四、合作探究

1、请你来朗读一下第二小节，其它同学思考右边的三个问题。

(1)作者选取了哪些意象表达了怎样的情感? (2)请结合具体词句分析你的理解。

(3)怎样处理停顿、重音、语速、语调才能读出这种情感? 2、接下来我们就用这抓意象、品意境、悟情感、动情读的方法，小组合作探究选取你喜欢的一节或几节来体会作者的情感。

(生小组合作讨论，师行间指导)

(全班交流讨论结果) 3、请同学们同桌合作互读互评或愉快或伤感地朗读诗歌，再次体会作者的情感变化。

(生互读互评) 4、老师给你们配上音乐，大家一起来有感情地齐读这首诗。(生配乐朗读)

好的诗，我们不能仅仅停留在会读上，还要能背出来灵活运用，请同学们自由背诵你所喜欢的一节或几节。

(生自由背诵) 5、诗人不带走一片云彩的走了，带走的是那无可奈何花落去的伤感与忧愁，假设你是志摩的好友，或者就是志摩告别的康桥，你会用什么样的“话语”来恰当的安慰?可以用学过的诗句，也可以自己写一两句优美的话。

五、总结

同学们,假如今天课上, 徐志摩在你心中投下了长长的身影，那就去读徐志摩的诗吧!假如今天的这节课，让你离现代诗更近了一步，那就去读现代诗吧!让我们的心灵徜徉在诗歌的花园,让我们的生活因为诗歌变得更加美丽!谢谢大家!(出示幻灯：推荐阅读)