爱我中华课件配套优秀公开课教案设计

美妙的人声与节奏

——对比欣赏《爱我中华》与《走向复兴》

一、教材分析：

《爱我中华》和《走向复兴》是选自人音版七年级上册第一课中的两首欣赏歌曲。《爱我中华》为4/4拍二段体结构，第一乐段由三个乐句组成，主题音调节奏活泼、旋律以明快的大调主和弦分解进行构成，表现活泼欢快、兴高采烈的情绪；第二乐段又四个乐句构成，前三句基本相同，第四句采用传统音乐“垛句”的手法展开，使全曲以充分的、肯定的语气结束，表现出各族人民团结一致，热爱祖国、建设祖国的豪情壮志。歌曲曲调采用广西壮族民间音调并进行发展，以及带有民族特色的衬词“嗨啰呢啰嗨啰嗨”，让整首歌曲极具中国西南少数民族音乐特点。

《走向复兴》是大型舞蹈史诗《复兴之路》的结尾曲，单二部曲式，旋律大气宏伟，节奏铿锵有力，降E大调，4/4拍，进行曲风格的曲调配以混声合唱、男女声合唱的演唱形式，将中华儿女为实现中华民族复兴的伟大决心，以及作为炎黄子孙的民族自豪感，表现得淋漓尽致。

两首歌曲在情感和结构上一致，但风格迥异。

二、教学目标：

1、结合两首歌曲的演唱形式，能分辨领唱、齐唱、同声合唱、混声合唱等演唱形式，感受、体验、理解其表达的深厚的爱国情感和民族自豪感。

2、对比聆听两首作品，初步感受节奏、节奏型、音乐风格的不同特点。

三、教学重点、难点：

重点：能分辨不同的演唱形式和歌曲风格表达的思想情感。

难点：如何激发学生对爱国歌曲的兴趣，培养积极的学习态度

四、学情分析：

我所面对的学生是七年级的同学，相对于六年级的学生，他们的生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望进一步增强。《新课标》中要求该年级学生能自信地，有感情地演唱，积极参与音乐创造活动，发展表现音乐的能力。但随着时代的发展，当今的中学生尤其喜爱听流行音乐，对爱国歌曲欣赏少之又少。因此，在教学中，我打算采用情境教学、启发式教学、分层次教学、鼓励评价教学、示范教学、多媒体教学等多种方法相结合的方式，以达到事半功倍的教学效果。此外，七年级学生正处在变声期，教师应给予学生正确的合唱发声指导，对其嗓音进行保护。

五、教学方法：

考虑到学生的实际情况，为落实上述教学目标，我会引导学生采

用聆听、感受、体验、表现、合作、探究等学习方法，使学生乐于参加音乐活动和即兴编创活动，提高学生的音乐修养。将音乐与生活相联系，使学生能够在我的课堂中做到玩中学，学中玩。

六、教学过程：

环节一：认识领唱、同声合唱、混声合唱三种演唱形式

1、老师演唱《爱我中华》A乐段

问：这是什么演唱形式？

答：独唱

2、播放歌曲《爱我中华》A乐段

（1）问：你刚才听到的旋律声部跟老师演唱的形式有什么不同？

答：老师是一个人演唱，音频中还有众人演唱

（2）问：低声部采用了哪种演唱形式？

答：合唱

（3）旋律声部演唱形式它的作用是什么？

答：

带领大家一起唱的作用

（4）教师带领学生总结独唱和领唱的含义

3、对比感受《爱我中华》A、B两个乐段

（1）问：歌曲B段是什么演唱形式？

答：领唱与合唱

（2）问：你认为A段和B段哪段更能表达各族人民团结一致、万众

一心？

答：B段

4、出示合唱与齐唱的概念以及演唱形式知识图表，理性认知同声合唱、混声合唱

【设计意图】以上四个步骤是循序渐进、由简到繁通过对比聆听的方法让学生理解与独唱相比有声部衬托的是领唱，与齐唱相比有两条以上声部的是合唱，与同声合唱相比有不同

音色的多声部是混声合唱，这些知识的学习都是结合具体作品完成，避免了枯燥的概念讲解，让学生更易接受。

5、聆听《走向复兴》，让学生继续判断两段运用的演唱形式，以检验学习效果

环节二：感受体验不同演唱形式表达的情感

1、对比感受《走向复兴》第一乐段和第二乐段的演唱形式所表达的情感

问：他们表达的思想内容和情感有什么不同？

答：第二段分声部的同声合唱更有不分民族、年龄、性别，全国各族人民集体走在复兴之路上的音乐形象

【设计意图】以音乐为本，从音响出发，引发学生的联想与想象，尊重学生的独立见解与感受，鼓励学生勇敢地表达自己的审美体验，积累感受与欣赏音乐的经验。

环节三：对比欣赏两首歌曲，感受节奏特点带来的不同风格特点

1、依次播放《走向复兴》《爱我中华》A乐段，请学生跟随第一首歌曲进行原地踏步

问：（1）请问这首歌曲什么风格？

答：进行曲风格

2、紧接着播放第二首歌曲时

问：（2）脚步是否会发生变化？情绪怎样？

答：脚步踩不上节奏了，变成欢快的舞曲风格

【设计意图】两段情感相似但风格迥异的作品经过对比，学生很容易

感觉到《走向复兴》给人以振奋可以用坚定的行进步伐表现出来；而《爱我中华》歌声响起，立刻给人以轻松、跳跃的舞蹈感受，脚步不再是大踏步而变成了跑跳步了。一个简单的方法就可以让学生知道一个是进行曲风格，另一个是西南少数民族的舞曲风格，起到了事半功倍的效果。

2、体验过后，我会问学生：是什么让你的步伐起了变化呢？你能用告诉老师是那个要素的魔力呢？你能唱出来吗？

答：节奏

环节四：区分节奏、节奏型，

1、将两首歌曲中的典型节奏附点、切分节奏、弱起采用聆听、感受、体验的方式让学生轻松掌握，再通过讲解节奏型的概念，让学生找到、熟悉和表现出来。+·+ + + ++ 两首歌的典型节奏型，

环节五：练习指挥手势，感受四拍子的基本情绪

1、教师在出示二拍子、三拍子和四拍子的指挥图式，在不做提示的前提下，请三位同学分别按照图式边打拍子边回答出各自拍型

2、教师指导学生分别用左右手顺着图式中箭头的顺序和弧度走向，学会节拍指挥。并带领学生在聆听合唱的同时，用手指挥。

【设计意图】新课标中尤其强调，音乐的知识与技能要在音乐实践活动中习得。

环节六：实践编创

1、学会节拍指挥。教师带领学生在聆听合唱的同时，用手指挥

2、边聆听《爱我中华》边做舞蹈动作，感受该歌曲的舞蹈韵律之美

结语：合唱作品是人声的交响，是声乐作品中的重头戏，教师有责任将其中的艺术价值呈现给学生，赋予他们一双音乐的耳朵，提升他们的审美品级，远离低级趣味，成就健康的人格！