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20 曹刿论战名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：20 曹刿论战名师教学设计1

正文

《曹刿论战》教学设计

教学目标

知识目标

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点

1．理清行文思路。背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点

理解曹刿关于战争问题的论述。

导入

[教学步骤] 一、检查背诵

你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？

师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；

品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；

课堂练习，巩固知识。

二、研读课文，背诵课文

【课堂讨论】

1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？

3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？

4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2．研读课文第三段。

(1)1.曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：2.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明。

明确：

远

谋

政治上：

为国分忧，有远见卓识，深谋远虑

军事上：

机敏持重，善于把握战机；知“士气盈竭”，有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真的才智

教师板书：

(3)学生齐读第三段，背诵。

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

提问：3.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。

学生自由发言。成果展示：

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)以此课文为例，说说《左传》在写人记事上的艺术特色。

（1）内容上，详略得当，重点突出。

（2）结构上，过渡自然，前后照应。

（3）语言上，简练生动，以“记言”来“记事”。

（4）人物形象对比鲜明。

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争的胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，该文是《左传》中的名篇。

六、布置作业

1．《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。

资料摘要

20 曹刿论战名师教学设计1