6 变色龙国家优质课一等奖

变色龙教学设计（一）：

教学目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

教学过程：

一.导入

1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。[由www.duanmeiwen.com整理]

2.带着你对它的喜爱，读课题

3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)

二.发现变色龙

1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)

*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑.

*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.

4.那为什么如此不易被发现呢

5.朗读句子，出示:“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.”

6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)

三.端详变色龙

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点

2.学生读书，交流

*外形

*捕食

*变色

3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导

5.交流

*外形

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书“怪”

(4)朗读体会

*捕食

(1)指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样貌“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快

(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又“准”，板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片

(9)朗读11节

*变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)

(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗

让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片

(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它

(5)朗读句子:“变色龙，果然名副其实.”

四.放回变色龙

1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它

2.学生交流，教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢

4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)

五.结束课文

1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2.朗读全文

板书设计：

6、变色龙

外形-怪

捕食-快

变色-多

变色龙教学设计（二）：

教学目标：

1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

2、在把握课文大意的基础上欣赏课文透过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。

3、分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。

教学重点：

第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

教学过程设计：

一、导入新课

变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

二、学习文学常识

关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活务必改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不留意打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

三、通读课文，欣赏课文录音

1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

听课文录音，对生字词、令人叫绝的描述做标记。

2、全班交流、讨论

文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（能够是个性、形象特点，也能够是作者对他的某一个方面的描述语句）

学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

四、理清课文情节线索

1、

这个故事是怎样发生的？

明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎样发生的？请概括讲述一下。

学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎样处理？

（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

③两个人都有职责，各打50大板

教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？

――法律面前人人平等，跟谁是主人无关

3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立

刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

――主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去，实际上有一样东西一向没变，是什么？

讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

4、本文的线索是什么？

明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

五、深入探究

1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描述的分析）

找出课文中的环境描述，分析其资料及其好处。

2、

你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（进行思想感情教育）

（1）

他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）

他的所作所为就应被人们所鄙视

（3）

他的本质是利己主义，因此丧失原则

（4）

哀其不幸，怒其不争，人就应有原则

张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只但是是个可怜的人而已”

一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都就应有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”――与同学们共勉

六、布置作业：

1、

选取搭档，分主角朗读课文，或排演课本剧。

2、

完成作业本上的相关练习。

3、

掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。