1 沁园春•雪教学设计及说课稿

《沁园春·雪》教学设计

一、教材分析: 这首词是***1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写。1945年日本帝国主义投降后，***亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表。

全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了***诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作。

全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。

二、教学目标：

1、了解词的内容，理解词的内涵。

2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

三、教学重难点：

【教学重点】

理解词的思想内容、精妙的语言。

【教学难点】

词的意境的理解。

四、课前准备：

教师：

1、多媒体课件；

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；

学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。

五、教学过程：

一、创设情景，激情导入：

1、同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏***和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色

来？

今天，我想和同学们了解***的另一方面——诗人***。

美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“***首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。它以博大恢弘的气势，五彩斑斓的画面，成为诗歌中的一曲绝唱。今天咱们就学习这首词，来领略***诗人的才情，政治家的风采。

2、师生板书课题。

二、预习检测

1、作者名片：

***，字润之，笔名子任。生于湖南湘潭一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席。

2、创作背景：

《沁园春·雪》写于1936年2月，遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北之后．领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，***曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

3、知识链接：

词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚，词人依照词谱填词，所以把写词叫做“填词”。词可以没有题目，如果有题目，写在词牌后面。比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。

词一般分为上下阕，上阕一般写景,下阕多为抒情。

《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

三、自主学习

1、请同学们大声读这首词两遍，看谁读的最气度非凡。

2、读准字音、节奏、重音。

3、理解词的意思。

4、想象词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

四、诵读展示

1、名家朗读

2、个人展示

3、小组展示

五、文本探究

1、上阕中起到统领作用的字是哪一个？它统领的是哪些内容？

2、词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

3、如何理解“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句？

4、下阕的前两句在文中有什么作用？

5、下阕中能起统领作用的是哪个字？怎么理解这个字？

6、如何理解下阕中“数风流人物，还看今朝”两句？

六、课堂检测

1、有感情地朗读并背诵全文。

2、背诵接力比赛。

七、知识拓展

你还知道哪些描写雪景的诗句及文学作品？

八、小结

此诗是一首写景抒怀之作。上片描写雄伟壮阔又妖娆美好的北国雪景，表达诗人对祖国壮丽山河的热爱。下片纵论历史上的英雄人物。全词将写景、议论、抒情完美结合，浑然一体。赞美无产阶级革命英雄和革命人民，抒发了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。

板书设计

沁园春

. 雪

***

上阙：写景——对祖国山河的热爱

下阕：议论、抒情————论古英雄的不足 赞当代革命英雄

教学反思：

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，小组诵读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏探究的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。