1 沁园春•雪教案2

1 社戏

教案

备课人：温雅 审稿人：孙永平

教学目标

1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4、体会文章情景交融的写作特点。

教学重点:感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点:理解主题与材料、写景与抒情的关系。

教学方法: 情境朗读法、探究揣摩法 教学课时 :2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，情景入境：

图片展示，介绍社戏，及戏曲角色生、旦、净、丑、末等。

二、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

三、检查预习

1、

读一读：

归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdao 撺掇：cuān duo 凫水fú 潺chán 踱duó 纠葛：jiūgé 皎洁 jiǒo 旺 相

xiàng 棹

zhào

2、字词音义

惮（dàn）：怕、畏惧。踱（duó）：来回地走。归省（xǐng）：回家看望父母。

撺掇（cuān duo）：从旁鼓动人做某事。凫水（fú）：游泳。

潺潺（chán）：形容溪水、泉水等流动的声音。絮叨（xù dao）：翻来覆去的说。

纠葛（jiū gé）：纠缠不清的事情。弥散（mí）：弥漫消散。

四、解题，感知课文，理清结构

社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。在社日到来时，民众集会竞技，进行各种类型的作社表演，并集体欢宴，不但表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿，同时也借以开展娱乐。 理清文章结构。 提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。 （1）盼看戏(1—4段)——（2）去看戏(5—30段)——（3）怀念看戏(3l一40段) 第二课时

五、合作探究

，理解文本

1．平桥村是一个怎样的村庄？它在“我”的心目中是一个怎样的地方？用文中的一个词回答，并说说“我”为什么把平桥村看作这样的地方

？

①偏僻，地方小，人少，农村，落后；②“乐土”；③一是因为“我”在这里得到优待，二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，三是有许多小朋友陪“我”玩，四是每天都

可以去掘蚯蚓、钓虾、放牛。

2、这些内容和下文写到赵庄看社戏有什么关系？ 简要介绍“我”在平桥村的快乐生活，初步勾勒人物活动的环境，为下文详写“看戏”乐趣作铺垫。

3、课文从什么地方开始提到去赵庄看戏？ “我”去看戏顺利不顺利？为什么？哪些语句表现出“我”想去看戏的迫切心理？这些描写说明了社戏的什么特点？对下文有什么作用？ 明确：从第四段开始。

不顺利，因为横生波折——临去叫不到船。表现“我”的心理的语句：急得要哭，不钓虾，饭也少吃，不开口。烘托社戏对儿童的吸引力。

4、朗读第10~13段。 、画出3个用得最生动的动词。说说这些动词表现了什么? 点、磕、架。表现了小伙伴们驾船技术的熟练。 、这几段主要写去看戏途中的见闻感受，其中景物描写有声有色有气味，很有特色。试分别找出描写色彩、气味和声响的词语，并说明所运用的修辞手法和表现手法

色彩（视觉）：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”；

气味（嗅觉）：豆麦和水草的“清香”； 声响（听觉）：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”，宛转悠扬的笛声。 修辞手法：比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 表现手法：直接描写和间接描写结合。如写船快，一是直接写“飞一般径向赵庄前进了”，二是用“连山”都“远远的向船尾跑去了”间接衬托。

化静为动：（连山）仿佛是踊跃的铁的兽脊

、这些景物描写有什么作用? 一是表现环境美，二是烘托“我”心情的愉快，又表现心情急切。 二、写看戏的情景（主体）

1、戏前心情4—9 ( 心理描写)

无船时：盼望—焦急—失望—赌气——高兴 登船时：轻松——舒畅——兴奋

在船上：急迫——神往——陶醉

2、看戏途中10—13 视觉上：碧绿的豆麦、朦胧的月 淡黑的连山、星点的渔火、乌黑的船蓬

听觉上：孩子的笑嚷、潺潺的水声、宛转的笛声 嗅觉上：麦豆水草的清香

阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏。戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 2、孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、打哈欠、各管自己谈话。 朗读22~30段。 1、这一部分写午夜归航，景物描写突出表现了哪两点？各表现了什么心情？

景物美；船快。 留恋 归心似箭 2、着重写了什么事?表现了什么？ 着重写了偷罗汉豆。突出孩子们淳朴善良、天真活泼、热情好客。表现人情美。

二、写看戏的情景（主体）

1、观看社戏13—21 场面描写

从远处 戏台的位置 戏台的轮廓 从近处 台上人物的容貌、服饰、演唱、动作 台下孩子们的语言、动作、心情

2、返航途中22—30 人物描写

摘豆——偷豆——生火——剥豆 煮豆——吃豆——说着——笑着

归纳：文章4~30段围绕看戏写了哪些情节？ 戏前波折、月夜行船、船头看戏、午夜归航。 夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同? 所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……

所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……

月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

阅读31~40段 1、文中六一公公是在什么时候出现的？作者主要写了有关他的几件事？这些事和前文“看戏”有什么关系？ 看戏回来的第二天。两件事，一是问“偷”罗汉豆的事，二是送罗汉豆。

关系：都是看戏回来路上“偷”罗汉豆引发的，是看戏后的余波。 2、六一公公是一个怎样的人？从哪些地方表现出来？与文章主题有什么关系？

六一公公淳朴、憨厚、善良、宽厚、慈爱，热情好客。

表现：“不料竟非常感激起来”；送罗汉豆。

关系：表现平桥村的人善良可爱的人情美。是作者爱平桥村的主要原因之一。 三、看戏后的情景31—40 六一公公送豆 怀念那夜吃的好豆 怀念那夜看的好戏 ……至今怀念

3、

戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? 这句话应该如何理解？

其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

六、分析人物形象

找出小说中主要的人物，分析人物性格 双喜 六一公公 双喜: 聪明伶俐、、热情能干、机灵心细、善于为他人着想。 六一公公: 宽厚、善良、淳朴、憨厚、

好客、热情。

七、质疑问难

1、

有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建

议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗?为什么?如果大家

对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一下这个问题。 改了不好, 因为通过看社戏能表现我与少年伙伴们的美好感情，

也表现了农村少年伙伴们淳朴善良聪明能干的美好品质. 2、理解标题的作用

课文以“社戏”为线索：盼看社戏——去看社戏——怀念社戏，脉络分明结构清晰。

通过“我”对社戏这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。 3、归纳主题

本文以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。

八、拓展阅读

《社戏》原文开头

九、作业 1、思考课后习题。

2、写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方戏或你参加过的某项文化活动。

板书设计

社戏盼看社戏去看社戏怀念社戏

课后反思