说明事物要抓住特征优秀获奖教案

中国石拱桥的教学设计

一、指导思想和理论依据

教学中以《义务教育语文课程标准》、《北京中小学语文学科教学21条改进意见》为指导思想，正确把握语文学科特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位。阅读说明性的文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。注重学生对现代文的阅读方法的培养，提高其欣赏品味，从而提高语文素养。同时注重教师在教学过程中的引导作用。

二、教材分析

《中国石拱桥》是八年级上第五单元的第一篇课文，是桥梁专家茅以升先生所写的一篇介绍石拱桥知识的说明文。作者紧紧抓住石拱桥”历史悠久，形式优美，结构坚固”的特征，既有总述又有分说，不仅使读者对中国石拱桥有了进一步的了解，还使读者能够感受到我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平。本文是一篇说明文的典范，对学习说明文的写作很有帮助。因此本文不仅在本单元占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。但在此之前，学生接触说明文不多，学习过程中会有一定困难，因此教师在教学中要调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。

三、学情分析

对于八年级的学生来说，他们在小学阶段已经学过不少说明文，这里可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征，学习阅读更加复杂的说明文。因此，在教学中，我注重学生的预习，目的在于培养学生搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力，让学生自主合作探究，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人。

四、教学目标

《语文课程标准》对初中生的阅读要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，及“

阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。

而本单元的教学目标中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，结合具体语境，体会说明文准确、周密的语言。所以，依据课程标准和教材，结合学生实际，我制定了如下目标：

1．整体感知课文，引导学生把握中国石拱桥的特征，学会抓住说明事物特征的方法。

2．引导学生结合具体语句，体会说明文语言的准确、严谨。

3．了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学重点难点：体会说明文语言的准确、严谨；整体感知课文，引导学生把握中国石拱桥的特征，学会抓住说明事物特征的方法。

五、教学准备

教师课前深入研读文本，搜集相关资料，并针对本课制作课件

学生课前完成上节课布置的任务。

课题

中国石拱桥---说明事物要抓住特征

总课时

3 第 2课时

1．整体感知课文，引导学生把握中国石拱桥的特征，学会抓住说明事

教学

物特征的方法。

2．引导学生结合具体语句，体会说明文语言的准确、严谨。

目标

3．了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪

感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学

整体感知课文，引导学生把握中国石拱桥的特征，学会抓住说明事物特重点

征的方法。

难点

教学

讲授法

合作探究法

方法

教学

教学课件

准备

学

生

活

教 师 活 动

设计意图

动

学生倾听，由上节课所学

一、导入新课

并且回忆上内容引入新课，能

同学们，通过上节课的学习，我们整节课所讲内够让学生在最短时

体感知了课文内容，梳理了文章的思路，容

间内进入课堂，为

这节课我们继续学习《中国石拱桥》这篇

下面能顺利的教学

文章。

做铺垫。

教

板书课题：中国石拱桥

二、明确学习目标

1．整体感知课文，引导学生把握中国石倾听，明确 明确上课任务

学

拱桥的特征，学会抓住说明事物特征的方上课任务

法。

2．引导学生结合具体语句，体会说明文

过

语言的准确、严谨。

三、研读课文，讲授新课

采用小组学习

的方式，目的是鼓程

1.小组合作学习（组内交流）

励学生会自主阅

读，并能自由表达，上节课在了解课文内容，梳理思路的

还要激发他们的探基础上，我们布置了一项学习任务：

1.

小组内究意识。

你认识到了 讨论、交

的中国石拱桥？注意突出的特点，在流学习以学生活动为文中找到依据，并结合具体内容来说明。

成果。

主，教师适时调控，

确保学生讨论的实

效性。

⑴

小组内讨论交流，互相质疑，互相补

在了解课文内充。

容的基础上，如何⑵

全部交流：教师进行调控，组织学生

把握中国石拱桥的讨论，明确：

2.

全班交特征？引导学生以

中国石拱桥的主要特征：

历史悠久

形式优美

结构坚固

⑶

请分别用一个字来概括中国石拱桥的三大特征。

明确：久、美、坚

板书：久

美

坚

共性

2.中国的石拱桥有很多，为什么作者选取赵州桥和卢沟桥呢？它们之间有什么不同点吗？

⑴

为什么作者选取赵州桥和卢沟桥呢？

具有典型性和代表性

赵州桥和卢沟桥都能共同体现中国石拱桥的三大特征。

⑵

探究思考，比较不同点。

两座桥都共同体现了中国石拱桥的特点，那但茅以升举一个例子不就行了，为什么要举两个例子？

预设：利用画简易图的方式，引导学生来区别赵州桥和卢沟桥再设计上的不同。（独拱和联拱）

小组内讨论交流两座桥的不同点。

全部交流：教师进行调控，组织学生讨论，明确：

教师板书：独拱 拱上加拱

联拱 石狮百态

个性

流

学生自由发言，归纳答案

学生自由回答：

小组交流

依托文本，画赵州桥和卢沟桥的简易图。

学生自由发言

全班交流

文本为依托，再通过圈画品读的方法从文本中找到依据，进行阅读方法的培养。

此环节只要是训练学生概括的能力。指导学生梳理内容并用简洁的语言加以概括，为进一步学习打下基础。

抓住说明事物特征的方法。

指导学生在说明文中举例子的时候，必须考虑所举例子的代表性，典型性。明确代表性的标准之一，就是所举例子一定要具备被说明对象的共同特征。

采用画图的方法，解决赵州桥和卢沟桥再设计上的不同的同时，调动学生的积极性，激发学生学习语文的

兴趣。

引导学生依托文本，通过圈批重点词来画图，进而体会说明文语言的准确、严谨

引导学生在自主、合作、探究的学习的方式下学习，探究不同点。

顺义区第十一中学语文组课时教案

教

学

过

程

学

生

活

动

教师小结：总结掌握抓住事物特征的方法，学生认真倾听

既要抓住事物的共性特点，又要体现它的个性特

征，共性寓于个性之中，可以起到互相对照、互

相补充，这样就从不同方面清楚而具体地说明了

事物。

四、布置作业

在本学期的社会实践活动中，学校安排学生完成作业

参观卢沟桥，你作为一名导游要为同学们讲解卢

沟桥，请结合课文内容和网上卢沟桥的资料，写

一篇不少于300字的导游词。

教

师

活

动

设计意图

掌握抓住事物特征的方法

学以致用

激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情

中国石拱桥

板 茅以升

书设计

教学反思

历史悠久 赵州桥 单拱 拱上加拱

形式优美

结构坚固 卢沟桥 联拱 石狮百态

共性 个性

共性寓于个性之中

本节课的学习紧紧扣住本文的教学目标展开教学，充分发挥学生的主体地位，把课堂交还给学生。通过自主学习---小组合作学习---全班展示，共同研讨课文，让学生掌握了本文的教学重点，完成训练学生阅读能力和思维品质的要求，达成了目标教学。在最后布置作业的环节，给学生设置了一个具体的情景，让学生完成讲解卢沟桥的导游词，这样的作业指向性明确，学生更有的可写，达到读写结合的目的。