Learning about Language优秀说课稿

语法复习课—过去分词作状语教学设计

课题摘要

学科

单元

单元名称

英语

M8_U4 过去分词作状语

学段

教材版本

高中

人教版

年级

二年级

一．学习内容分析

1.

教材分析

本课涉及过去分词作状语的用法。

2.

学情分析

学生普遍语法基础差，但平时过去分词的句子有接触过。

3.

教学目标（含重难点）

1）

能够正确判断过去分词在句子中所作成分

2）

能够熟记过去分词作状语的使用准则

3）能在句子翻译中灵活运用过去分词使句子简洁和高级化。

4）

过去分词和现在分词作状语的区别（难点）

二、教学环境选择

★简易多媒体教室

□交互式电子白板

□网络教室

□

移动学习环境

三、教学过程设计

教学环节

课前

课中

活动设计

小组合作探究

1.

过去分词作状语的类型讲和练（讲解后小组讨论）

2.

过去分词与现在分词作状语的区别讲和练（讲解后小组讨论）

3.

强化训练（小组讨论）

语法填空和单句改错（自主学习）

信息技术使用说明

多媒体及幻灯片

课后

幻灯片

四、教学评价设计

1.

评价方式与工具

★课堂提问

★书面练习

□

制作作品

□

测验

其它_________

2.

评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

通过定量的配套练习，帮助学生更好地掌握所学知识。

五、教学反思

通过本节课的讲与练，学生普遍暴露的问题是对句子成分的划分，非谓语的用法掌握不够，特别是一些表语形容词作状语的用法，学生无法准确判断，容易与现在分词作状语混淆。在今后的语法教学中，会更加注重引导学生基础语法知识的运用。

NSEFC Book 8 Unit4

Revise the Past Participle as the Adverbial

1.教材分析(the analysis of teaching material)

This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the Adverbial and attribute. And let students to do some exercises to consolidate it. 2.学情分析(the analysis of the students) Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessary to make the lesson interesting and connect with it with their daily life in order to let it easy to accept and understand. 3.教学目标(Teaching aims) A.

Enable students to learn how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. B.

Enable students to use the past participle as the adverbial and attribute correctly and properly according to the context. C.

Get students to become interested in the grammar learning.

D.

Develop students’ sense of group cooperation.

4.教学重难点（Teaching important points and difficult points）

Get students to learn and consolidate how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly. 5.教学过程（Teaching procedures）

Step1: Greetings Step2: Check & Revision Step3: Presentation 1.

Seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.

2.

Given another chance by God, I will say “I love you” to the girl.

3.

Chosen to act as one of the four judges on it, Na ying is more famous than ever before.

4.

Beaten by the sheep, again Mr. Wolf went to the village where the sheep lived.

5.

She visited China in March 2014, accompanied by many officials. 观察例句：句中的过去分词和主句主语是不是一致？过去分词短语与句子主语之间存在什么关系？

总结：1）过去分词作状语时，分词的逻辑主语与句子的主语一致

2）

过去分词短语与句子主语之间存在逻辑上的动宾关系，即被动关系

3）

有些过去分词已形容词化，作状语时表示人的状态。常见的有satisfied, interested, moved 等。

Step 4: Summing 巧学助记：

分词作状语，主语是问题

逗号前后两动作，共用一主语

主语找出后，再来判关系

主动用ing, 被动用ed, having done表先后，千万要牢记

6.

Conclusions Conclusion 1 ：过去分词作状语可以表示时间，原

因，伴随，条件，让步等。

Conclusion 2 ：过去分词作状语，表示被动

Conclusion 3 ：过去分词作状语，其逻辑主语就是句子的主语。如果逻辑主语不一致,用独立主格。

Conclusion 4 ：过去分词作状语，其动作或与谓语动词同时发生

或发生在谓语动词之前。(注意动词是否有先后关系)

Conclusion 5：

分词的否定,直接在分词前加not. 7．板书设计

1. Seen from the top, the National Stadium looks like a bird nest.

2. Given another chance by God, I will say “I love you” to the girl.

3. Chosen to act as one of the four judges on it, Na ying is more famous than ever before.

4. Beaten by the sheep, again Mr. Wolf went to the village where the sheep lived.

5. She visited China in March 2014, accompanied by many officials.

巧学助记：

分词作状语，主语是问题

逗号前后两动作，共用一主语

主语找出后，再来判关系

主动用ing, 被动用ed, having done表先后，千万要牢记

Conclusion 1 ：过去分词作状语可以表示时间，原

因，伴随，条件，让步等。

Conclusion 2 ：过去分词作状语，表示被动

Conclusion 3 ：过去分词作状语，其逻辑主语就是句子的主语。如果逻辑主语不一致,用独立主格。

Conclusion 4 ：过去分词作状语，其动作或与谓语动词同时发生

或发生在谓语动词之前。(注意动词是否有先后关系)

Conclusion 5：

分词的否定,直接在分词前加not.

7.

教学反思

通过本节课的讲与练，学生普遍暴露的问题是对句子成分的划分，非谓语的用法掌握不够，特别是一些表语形容词作状语的用法，学生无法准确判断，容易与现在分词作状语混淆。在今后的语法教学中，会更加注重引导学生基础语法知识的运用。