Unit 5 I like noodles.名师教学设计2

Unit 5 I like noodles 教学目标

1、知识与能力目标: (1)、通过本课学习,学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,brea

(2)、通过本课学习,学生能用句型What do you like?I like „„.I don’t like„„.询问他人并表达自己的喜好。

2、情感态度、文化意识、学习策略目标:(1)、通过本课学习,学生能指认食品单词。(2)、通过本课学习,学生能创设2-3种情境用正确的形式表达自己的喜好。(3)、通过本课学习,学生能简单区分中西方不同的食品及饮食习惯。(4)、通过本课学习,学生能养成不挑食的好习惯。

教学重点和难点1、教学重点:通过本课学习,学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,bread;通过本课学习,学生能用句型What do you like?I like „„.I don’t like„„.询问他人并表达自己的喜好2、教学难点:创设不同情境用正确的形式表达自己的喜好。

教学过程

StepⅠ Warming up 1、Greetings 2、Free talk

StepⅡ Presentation and drill 1、单词教授在Free talk的同时,引导学生回答How are you?并反问教师And you?之后,教师故用肢体语言,呈现饿着的状态,并说I’m not very well. Because I didn’t’t have breakfast.’m hungry. (创

设合理的情境,一是为接下来学习食物单词做好铺垫,二来也是借机教授hungry单词) I want to eat something.Now here is a magic box, there are a lot of f oods in it.教师从盒子里拿出面条图片问:What's this ? 教学面条单词,教师教读单词(板书:noodles),以(book/look)旧带(noodles)新来认读单词,带读、点读、齐读,让学生来当小老师带读。教授单词rice时,以(ice-cream/nice)旧带(rice)新来认读单词, milk和biscuits结合一起教,体现字母“i”相同的发音,剩下的dumplings和bread则用自然拼读法来教。2、句型教学(与单词教学相互渗透)教师在教授rice的同时,出示句型I like„„.教师通过语言、表情,帮助学生理解I like 的意思。随后单词教学伴随句型教学,教师随机抽取图片或者食物实物,如,rice 配合表情并且在rice 下面贴上笑脸,教授句型I like rice.出示面条图片,配合表情并且在noodles下面贴上哭脸。教授句型I do not like noodles. 带读句子,教师随机出示图片,让学生根据教师表情说出句子。Game——Big and low voice. 教师大声读句子I like „„时,学生小声读。反之,教师小声读句子I like „„时,学生大声读。 Game——Golden fingers. 教师说出一个句子,学生根据句子判断教师的喜好,每次派2名学生代表来黑板上给食物单词贴上对应的喜欢或者不喜欢的表情。 Step Ⅲ practice 1、创设情境,操练句型:What do you like? I like„/I don’t like „. 让学生扮演点餐员,表演对话。 2、回归课文:在单

词和句型得到充分练习以后,让学生不要打开书,根据小作业纸条边听课文,边完成2个任务:听课文第一遍时,让学生圈出所听到的食物的单词,听课文第二遍时,让学生给句子排序。充分锻炼了学生的听的能力,之后学生读课文就比较简单。Step Ⅳ Closure and Homework 1、帮助学生区分中式食物(noodles/rice/dumplings)和西式食物(milk/biscuits/bread)。2、告诉学生要养成不挑食的好习惯。3、用What do you like?调查身边熟悉的人的喜好,并用英文记录下来。

板书:

Unit 5 I like noodles

What do you like?

I like rice. milk. noodle s

I don’t like dumplings. bread.

.教学反思第一,备学生。①“已知”。已知指学生已学的知识,尤其指与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等。Unit5 要求学生能熟练的表达个人喜好。这个话题与学生的生活很贴近,并且,之前我们学过很多关于食物,水果,动物的单词。因此,我准备了很多相关图片,准备了牛奶,饼干,面包等相关实物。②“能知”。能知指通过这节课,学生能达到怎么样的目标。根据同学们已有的知识和能力,我确定了这节课的教学重点以及难点是能听懂,会说新单词;熟练的表达自己的喜好以及like后要接可数名词的名词的复数形式。③“未知”。未知指教学目标中学生所没有掌握的知识。因为like的用法三年级下册已经学过剩下的未知就是新单词的发音,以及掌握like后要接可数名词的名词的复数形式。④“求知”。求知是指除教学目标规外,学生还希望知道哪些课本外知识。⑤“如何知”。如何知是考虑到学生的学习习惯,学习方法来思考学生如何进行学习。小学生都活泼好动,大家更喜欢在新鲜有趣的氛围中学习和运用知识。因此,我利用图画设计了一个教学情境,并且围绕教学内容设计了几个游戏。第二,备课程。我认真的分析了这个单元。。Unit5 I like noodles.的教学目标为用“What do you like?”“I like/don’t like……”询问及表达个人喜好。这个话题与大家的生活息息相关,能引起学生的兴趣。并且,我们上期

也学过关于like的用法,掌握用法并不难,关键在于要让学生敢于开口说出漂亮的句子。因此我准备了很多图片,实物等教学资源,希望大家愿意表达。第三,备情境。在教新单词时,我设计了一个情境:我准备了很多食物的卡片置于讲台上,装扮成一个柜台。然后边表演边说:老师饿了,去餐馆吃饭。哇!这里好多好吃的,你们知道这是什么吗?

用英语怎么说么?直接教学生食物那几个单词也许学生也能记住,然而,我相信添加了这个情景,大家肯定印象更深刻,觉得更加有趣,更喜爱学英语。第四,备自己。我想,每个老师都希望在教学中带给学生欢乐,又教给了他们知识。对我来说,我的缺点在于不能准确把握学生的整体和局部,或者说,没能关注学生的差异,有时候,知识基础好的同学掌握了的知识我会误认为全部学生都掌握了,因此这节课,我设计了许多的活动,让更多的人开口说英语,从而了解大家掌握的情况。大家掌握得确实不错。此外,另外一个缺点,评价的话语不具备艺术性。希望各位同行和老师多多指导。第五,备设计。我认为我根据学生的学习需求,准备了充足的教具,注重了学习过程的体验,设计了一些情景,安排了这节课的设计,引导学生了解深入学习内容。课后我调查了大部分学生都掌握并能运用所学知识表达自己的爱好。个人觉得比较满意。这节课我最不满意的地方在于教学生新单词的发音时,我借助了中文。我也知道最好事用发音规则来

记,用中文注释来记单词发音,不是很准确且记不住如何书写。然而,现实也是比较残酷的,农村学校家长对孩子的英语不重视,一周才两节英语课,太少了。事实上,小学三、四年级刚开始学字母,并且湘教版每单元的E部分也是有意的教导孩子发音规则。希望每周能增加一节英语课。