有多少点子课堂实录

《有多少点子》教学设计

教学内容:北师大版二年级上册数学第20、21页《有多少点子》

教学目标:

1、能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。

2、进一步巩固乘法的含义,知道乘法与加法的关系,能根据情境图写出乘法算式。

3、熟记乘法算式中的各部分名称,正确读、写乘法算式。

4、引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

教学重点:用两种方法列出乘法算式

教学难点:理解一道乘法算式可以用两种图示表示的方法

教具准备:课件、大张点子图、遮挡物(卡纸)

学具准备:2本作业本(用来遮挡点子图)

教学过程:

一、情境引入

师:同学们,上课之前我们先来帮帮这群小蜗牛吧!(课件出示12只小蜗牛)到底发生什么事了呢?小蜗牛们想排队去做操,你们说该怎么排呢?谁有好方法?

生:可以排成2列,1列有6人。

师:这样的安排听起来挺不错的,我们来试着画一下看可不可行?好不好?

为了节省时间,我们就用小圆点来代替蜗牛,在草稿纸上画一画。Ok?我们刚刚利用小圆点帮助小蜗牛解决了问题,排好了队,看来小圆点的用处还是挺大的,一会我们上课的内容也是和小圆点有关的,今天我们就一起来学习新课,有多少点子。(板书课题:有多少点子),好的,先来认识一下,请看,像这样有很多小圆点的图,我们就把它叫做点子图。(课件出示点子图)

二、合作探讨,学习新知:

1、根据图形写出算式

师:接下来我们一起来看看咱们的好朋友淘气和笑笑正在利用点子图做什么呢?(出示课本情境图)看!他们用卡纸遮住了一部分点子,然后正在算露出来的点子一共有多少?

那你们知道第一幅图中露出来的点子一共有多少吗?(6个)你是怎样算的?

生:横着数:每行有2个点子,有3行,也就是2+2+2=6,3个2相加可以简写成乘法算式:3×2=6或是2×3=6。所以这里有6个点子。

(竖着数:每列有3个点子,有2列,也就是3+3=6,2个3相加可以简写成乘法算式: 3×3=6或是2×3=6。)

师:说得真好!大家把掌声送给他。那第2幅图中又有多少点子露出来?你是怎么数出来的?(生自由回答)

2、根据乘法算式写出图形的不同表示方法

师:同学们真了不起,可以根据给出的点子图轻轻松松地列出乘法算式来,真的很不错。那现在我想来考考大家,你们有没有信心接受我的挑战呢?(有)

(黑板书写)4×7

师:老师这里有一个乘法算式4×7,你们能在这个点子图上(出示大张点子图)表示出这个算式吗?(能)

就是用这卡纸遮盖住多余的点子,露出来的点子就是表示4×7这个算式的,你们会吗?可参照淘气和笑笑的方法,看(PPT)注意听清楚要求:(同桌交流活动)翻开课本109页,拿出准备好的2本作业本,(作业本就用来当遮挡物),在附页2的点子图上摆出表示4×7这个算式的点子图,并跟你的同桌交流一下,你摆出来的点子图有几行几列?看你们摆的方法一样吗?有几种摆法?

好的,开始。

(学生汇报交流,并请学生上台展示互动所得的结果)

生1:每行露出4个点子,共7行,4+4+4+4+4+4+4,其余多余的点子挡住,7个4相加是28,也是4×7=28,这里共有28个点子。

师:请问这里有几行几列?(7行4列)板书:7行4列

生2:每行露出7个点子,共4行,7+7+7+7,其余多余的点子挡住,4个7相加是28,也是4×7=28,这里共有28个点子。

师:请问这里有几行几列?(4行7列)板书:4行7列

总结归纳:

师:通过这两种摆法我们可以知道4×7既可以摆成4行7列,也可以摆成7行4列。3、我说你摆:

师:看同学们掌握的这么好,老师再说一个乘法算式大家继续在自己的点子图上摆一摆,好不好?同学们只需要摆一种方法就可以,清楚吗?我请一位同学上来摆,其它同学就在下面摆,ok?准备好了吗?(好了)

2×5(学生上台展示并说出摆出的是几行几列)

师:像这样的我说你摆你们会玩吗?(会)跟你的同桌玩一玩,一个人说乘法算式,一个人摆,注意听清楚要求:摆的同学摆好了需要说一说,你摆的是几行几列。要思考,还有不同的摆法吗?摆完了就交换角色,再玩一次。听明白了没有?

好的,开始!看谁玩得最好哟!

三、巩固应用,内化提高

1、在点子图上圈出3×8

师:好的,到此结束,没有玩完的同学,下课后我们再继续好不好?(好)孩子们,就我们刚刚玩的游戏,可以用本子这样挡着,可是本子一拿掉了就看不到你们用点子图所表示的乘法算式了,怎么办?有没有更好的办法保留我们智慧的成果?

其实我们可以把它们圈起来。

现在我们试着来圈出3×8,怎么样?翻开课本20页,这里有两幅点子图,就是要求同学们在图上用两种方法表示3×8,你们会不会?看谁圈得最好,一会投影给全班同学看。学生汇报并小结:3×8可以是3行8列;也可以是8行3列。

2、课本第21页“练一练”第3题

师:同学们这节课表现真的很不错,大家把掌声送给自己,那么接下来翻开课本21页的第3题,利用本节课所学习的知识去解决生活中遇到的问题,我们一起来看看,从图中你获取了哪些数学信息?

学生自由回答后自己独立完成。

3、课本第21页“练一练”第4题

师:接着往下看第4题,我想在座的所有同学应该都玩过积木吧?看!这些小朋友正在玩积木,从图中你发现了哪些数学信息?

学生自由回答后提出数学问题并尝试列式解决问题。

四、回顾整理

1、今天我们通过摆一摆、圈一圈收获了不少数学知识,谁愿意来分享一下呢?

2、我们看一下四个组一共得了几颗星?你是怎么算的?

板书设计:

有多少点子

4×7:4行7列

7行4列

教学反思:

《有多少点子》这节课的教学目的是用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。通过计算点子数量,进一步体会加法和乘法之间的关系,初步学习用乘法解决问题。本节我用帮小蜗牛排队引入新课,激发他们学习的兴趣。教学时,我充分的放手让学生自主的去探究,让他们在摆一摆、圈一圈的活动中去掌握新知,活动中感觉孩子们不够积极,课堂气氛不太活跃,源于可能我的状态不好,没有调动孩子们的积极性,激励语言也不够,黑板上设置了分组积分表扬的也没有用上去,很多孩子回答了问题都忘记加星星了,导致整个班级课堂气氛太过沉闷,这是其一。第二是根据点子图写出两个不同的乘法算式时,讲的不够细致,前一天试教时,就从横着数表示几个几相加,竖着数表示几个几相加,然后再转化成乘法算式,花费的时间就比较多,导致后面没有时间讲练习,所以我就把这部分省去了很多,直接根据点子图写出乘法算式,然后感觉孩子们就对这部分知识的转化可能就掌握的没有那么好,所以到后面根据算式摆点子图时,很多学生出现不会摆,有些也很懵,根本不知道从哪里下手。所以本课重点还是得多给孩子们讲清楚,不理清楚前因后果,也难怪孩子们搞不清楚。以上就是我对本节课的反思,请各位老师多给我提宝贵的意见,谢谢!