习作教学设计

田园风光乡村生活习作教学设计

天心区青园小学张碧辉

教学目标:

1、引导学生观察、了解田园风光及生活,激发对乡村生活的热爱之情。

2、掌握“按顺序观察景物,用恰当的修辞手法”来描写田园生活的方法。教学重、难点:

掌握“按顺序观察景物,用恰当的修辞手法”来描写田园生活的方法。

教学过程:

一、背诵古诗、想象画面

《乡村四月》、惠崇《春江晚景》

师:田园风光很美,乡村生活很慢,可以“采菊东篱下,悠然见南山”,也可以“人闲桂花落,夜静春山空”,还可以是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”……同学们,刚刚我们吟诵的诗句是古人眼中的田园风光、乡村生活。

板书课题:田园风光乡村生活

师:同学们,我们一起继续来诵读品味这些经典的田园诗吧!

师:这一首首有声有色的田园诗为我们呈现了一幅幅怎样的画面?我们仿佛看到了什么?(多说)

生:……

生:……

过渡:古人的田园生活,山水为邻,花鸟相伴。那么,现代作家又是如何寄情于山水田园的呢?

二、课文引领,学习写作方法

(一)按顺序

①、出示《乡下人家》片段:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

师:同学们,这是我们学过的课文《乡下人家》里的一段话,再来读一读,读的时候看看哪些景物让你的印象最深刻。

生:……

师:这么美(朴素、恬静)的画面,作者陈醉云在进行细致描写的时候,可不是想写什么就写什么,而是有一定的……(顺序)

师:你们是从哪些词语看出来的?(门前、屋后)这是什么顺序?

生:按照地点(空间方位)变化的顺序来描写景物。

问:除了按照地点变化的顺序来描写景物,我们还可以运用什么顺序来进行描写呢?(时间顺序、移步换景、先总后分、景物的类别……)

板书:按顺序

小结:其实,无论是写景还是叙事,只有按一定是顺序来进行描写,我们的笔下的文章才能显得更有条理。

(二)用修辞

②、出示《麦哨》片段:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

师:告别乡下人家,来到田野,作者陈益笔下的《麦哨》在写作技巧上又将带给我们怎样的启发和收获呢?谁愿意来读一读这段文字。

生:……我学会了使用比喻修辞手法。

师:这是一个非常好的办法,这段话里除了比喻还有哪些修辞手法?找到句子读出来。

板书:用修辞

三、描述田园,小试牛刀

过渡:无论是古人,还是我们的现代作家,他们笔下的田园风景秀美,乐趣无穷。同学们,你眼中的田园、乡村又是什么样子的?(边说边出示田园风景图)是这样……(一望无垠的麦田);是这样(蜜蜂唤醒的花瓣)……;是这样(草长莺飞二月天)……;还是这(采摘劳动果实的乐趣)……。

师:看着你们脸上欢呼雀跃地神情,我猜想,这些乡间小路,这些田园风光一定勾起了你们最美好的回忆。(闭上眼睛听音乐好好回想)

师:现在请你们先和同学以4人为小组小组内交流、分享你内心印象最深的一处田园风光,别忘了结合咱们刚才从课文里学到的方法,比如:按顺序、有条理的说,比如用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。

1、4人为一小组,组内讨论、交流;

2、小组派代表说,及时点评(听:是否有顺序?是否巧妙地用了修辞手法?)四、撰写片段,学以致用

同学们,田园美景太多,时间有限,我们就不一一口头感受了。时间有限,文字无限,现在就请你们拿起手中的笔,尽情地描绘出让你印象最深刻地田园风光,描绘出最难忘的乡村记忆。

1、学生动笔撰写片段;

2、上台朗读片段并及时点评。

总结:回过头来想想,诗人、作家还有你们,都用优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的田园风景,让我们仿佛身临其境。同学们,这堂课我们知道了在写作时要(按顺序、用修辞)