19 鸟岛教学设计案例

《鸟岛》教学设计(第二课)

类别:小学语文编号:设计理念:《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。本课的教学应让孩子成为课堂的主人,引导他们自觉地通过听、说、读、看、想等多种途径去感受鸟岛的神奇与美丽。在本节课的学习过程中,孩子们由最初对鸟岛的好奇,积极主动地投入到学习中。通过听、说、读、看、想等多种学习方式了解鸟岛,对鸟儿和鸟岛的喜爱之情油然而生。

教学内容:

苏教版小学三年级下册第课鸟岛

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

第二课时

一、谈话导入

今天,老师将带领小朋友们继续走进——18鸟岛,上课之前先来看老师的自学提示。

二、自学质疑

1、自学提示

(1)鸟岛在什么地方?(2)春天的鸟岛有什么特点?鸟儿们来岛上干什么?(3)夏天的鸟岛有什么特点?鸟岛有哪三多?

2、小朋友们读完了吗?你们一定有很多收获吧,把你的成果在班级内展示一下吧。

三、交流展示

1、鸟岛在什么地方呢?你是从哪一自然段知道的?(指名读) (出示地图,点击放大)

3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)你能给它换一个词吗?(举世闻名、驰名中外)

4、齐读第一段,应读出什么样的语气?(自豪)

三、学习第二段。

1、春天的鸟岛有什么特点?

2、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)

那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆

续”)

放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演)

3、用“陆续”说一句话。

4、齐读第一句,读出鸟的多。(出示)

5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们飞来这里干什么呢?(出示读词:筑巢安家,养育后代)

6、朗读第二段。

四、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢?(点击)

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?

3、交流后板书。

(1)鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)

②小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词:“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等)

(穿插介绍鸟的种类:候鸟:班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)③有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。

(2)窝多。

①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)

②指名读,请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词:“密密麻麻”、“一个挨着一个”。)

③想读的小朋友一起读。

(3)蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)

②自己练一练,体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读,评议,抓住“窝里窝外”“到处”指导读出蛋的多。

4、(点击配乐)小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?

(出示句式:鸟岛!这里真美啊!)

5、自由练读,指名两人读。

这么美的画面,我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)

六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()挨着()。(),()是玉白色、青绿色的鸟蛋。

6、这么多的鸟,这么多的蛋吸引了很多的——游人,让我们抓几只鸟,捡几个蛋回去行吗?为什么呢?

比较句子:

()大家都知道鸟是人类的朋友,()没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

没有人去碰幼鸟和鸟蛋,()大家都知道鸟是人类的朋友。

7、是呀,鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心,付出我们的行动,一起来做一个爱鸟的人吧!(板书:爱鸟。画心形)

七、课后拓展。

自制几条爱鸟护鸟的宣传标语,在班级内展示。

教学反思:

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。上《鸟岛》这课时,使用了几中种教学方法觉得还甚有收获:

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,

但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。

二、发挥整合的优势,利用网络课件突破重难点,促进新知识的内化

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解,比较抽象,学生不易体会。所以我在教学这一重点段时,充分利用网络的优势,提供各种图片,让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境,收效很好。以多媒体课件为载体,通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松。

三、突出语文教学的人文性。

本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,根据学生情感的需要,随机教学相关句子。教后我所想到的:对重点段第三自然段的教学,在实际操作中,可引导学生在自读的基础上,圈圈画画找出重点词,再通过交流讨论,学生印象会更深。纵观整堂课的设计,我努力为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、

封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松真正优化了语文课堂教学。