11 永远的白衣战士优秀公开课教案

《永远的白衣战士》教学设计

云南省玉溪市通海县河西镇甸心小学汤梅香

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的新词。联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学过程:

一、揭示课题、复习导入。

1、导入:通过上节课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显:叶欣的遗像),广东省中医院的护士长,她是——叶欣。这节课我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。(齐读课题) 2、想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?

二、精读课文,感悟真情。

(一)大声读课文的4——6自然段,找出能高度概括叶欣工作性质和特点的一句比喻句。

1、出示句子:“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、指名读。

3、理解“风险、强度、效率”三个词的意思。

4、死神指的是什么?

(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”。

默读课文的3——6自然段,找一找哪些句子能看出叶欣冒着高风险,进行“高强度”、“高效率”地抢救工作。用直线画出来,仔细读一读,可以把自己的感受在旁边作上简单的批注。

A这是一场没有硝烟的战争!

1、从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高风险?

2、“这”指什么?

3、说到“战争”你仿佛看到了什么?

B随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了?

2、从这句话中我们还能感受到什么?

现场采访:得知“非典”患者急剧增多,作为叶欣的孩子你最想做什么?当妈妈拒绝接听电话的时候,你的心情又怎样?

3、指导朗读。当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍弃了自己的小家,多么崇高的精神呀!带着敬佩的感情读这句话。

4、叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫做——“身先士卒”。

C叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

1、请你找出描写叶欣动作的词,然后读一读。从这些动作词,你体会到什么?(抢救工作的高效率)你会用什么样的语速来读这句话呢?(快速)

2、省略号省略了什么内容?你从中读懂了什么?(抢救工作的高难度)

3、从这2小时中,你读懂了什么?

4、终于说明什么?读这句话的语速是什么?(缓慢)

5、指导朗读。男生读上一句,女生读下一句。

小结:从你们的朗读中我似乎看到了那个忙碌的身影,这个身影的忙碌收到了显著的成效。这不愧是一个出色的护士长呀!

D叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。

1、哪个字或词写出了叶欣很累?累到什么程度?(拖、疲惫)(累得只能扶着墙壁走路)

2、抢救完梁先生,还有其他的病人吗?从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高强度?(另一个)

3、指导读好这段话。注意这两个关键词。

4、作者为什么把叶欣比作机器,他们之间有什么相同点?

5、小结:多么感人的画面!这就是医护人员救死扶伤的工作。

E为了保持呼吸道通畅,必须将其堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

1、从这句话你有读懂了什么?“一个”和“多名”鲜明形成对比,意味着什么?

2、“最具传染性”说明非典型肺炎的传染性极强,抢救工作具有高风险。

(三)抓住叶欣的话,感受她崇高的精神。

1、面对危险和死亡,叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是:——这里危险,让我来吧!

(1)在危险和死亡面前叶欣是带着怎样的口气在跟同事们说的?

(3)引读:

是啊,每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(生读);

每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(生读);

为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(生读);

尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语——(生读)。

2、欣默默地作出一个真情无悔的选择——

出示:尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

(1)这一句中,又有哪些词令你感受特别深呢?

(2)质疑:叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外,还要把所有的工作全揽下来呢?难道她不怕“非典”吗?

引读:她深知,也许有一天自己可能倒下……

3、学习课文第七自然段。

(1)轻声朗读第七自然段。

(2)此时此刻,你的心情怎样?

(3)师生配合读第七自然段。读好它,你会用哪些词来形容一下此时的叶欣阿姨?

三、情感升化、课末点题。

1、学习第八自然段。

(1)你读懂了什么?

(2)在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长——叶欣永远地走了,她留下什么——?

2、(播放图片及背景音乐)——2003年的3月29日,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工以及许多素不相识的群众在这里与她作最后的告别。花圈如海,花圈如海,泪水如雨。

3、真情告白:引导学生换位思考,进行说话练习。

A、作为同事:护士长,我。

B、作为孩子:妈妈,我。

C、作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我_______________________________。

D、作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我。

4、传递正能量。让我们记住这些熟悉或者陌生的名字,记住他们都是我们心中——(齐读课题)。

5、升华主题。最后让我们永远的记住这些身先士卒、救死扶伤、舍死忘生的“永远的白衣战士”。(齐读课题)

四、作业超市、内外延伸

1、朗读课文,把这个动人的故事传扬开去。

2、浏览网页,了解抗非典的优秀人物事迹。

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11 永远的白衣战士

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