8　百泉村（四章）教学设计和教学实录

《百泉村》教学设计流程图

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《百泉村》教学设计

【教材分析】

《百泉村》是人教版五年级上册上中的一篇选读课文,是一篇结构独特、语言优美的写景散文。这篇略读课文描写了美丽的百泉村,一个有山有水的地方,环境清幽,空气清新,鸡鸣狗吠,人们的生活悠然自得,同时抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美,同时对百泉村的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解百泉村的美丽景色,感受作者对大自然的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。

【学情分析】

我班在经过了中段语文学习后,已经掌握一定的品析语言的方法,具有初步的自学能力,查找信息、处理信息的能力,大部分学生对语文学习有着较浓厚的学习兴趣,活泼好动,乐于参加各种学习活动,喜欢直观形象的画面和活动。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。【设计理念】

《百泉村》这篇文章很美,而且可挖掘的美的点太多,如果要精读课文,每一个章节都是不可多得的,可作为教学例子的美文。但我觉得这样点太多,显得杂乱,反而不宜把握。于是我在教学中将课堂、学习的主动权交给学生,由学生自学完成学习任务卡,并在全班进行汇报交流,充分调动了学生的主观能动性,使学生在学的过程中成为了真正的主人,真正实现由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式的转变。

【教学策略及教法设计】

结合本课的教学目标及重难点,本着以“教师为主导,学生为主体”的教学原则来设计本堂课的教学思路:

采用情境教学法渲染课堂氛围。“情动而辞发”,《百泉村》是一篇结构独

特、语言优美的写景散文。课堂伊始,创设情境能够很好地使学生在情感上与文本产生共鸣,从而深入体会文章的思想感情。

通过问题讨论教学法,启发式教学法,自读自悟教学法等多种教学方法,创建以学生自学为主,自悟为主,教师引导与生合作学习为辅的训练过程,充分发挥学生的主体性,引导学生思维向新的广度和深度发展,促其思想升华。

加强朗读教学,多种形式的朗读教学法,加深对内容和情感的理解,促学生抒发自己的情感。

【教具准备】

1、多媒体电子白板课件

2、《百泉村》课文相配套的视频

【教学目标】

1、读准本文生字新词,积累好词佳句。

2、通过品读重点词句,体会景物之美和作者的喜爱之情

3、有感情地读课文,自学完成提示卡,并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点:朗读课文,通过品味重点词句,体会景物之美和作者的喜爱之情。教学难点:有感情地读课文,自学完成提示卡,并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

【教学过程:】

一、导入课题

师:同学们,今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看(播放课件)

这里是百泉村,同学们这里美吗?这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡,我们先来了解一下金波,谁来为大家读一读?(生读)

今天我们学习一篇金波爷爷描写自己家乡的文章,请大家齐读课题(板书百泉村)

通过预习课文,我们知道,这篇文章和其他的写景散文不同,它是分章节写的,分了四章。(板书四章,山、泉、小小山村、家)

(设计意图:这样的设计,既能激发学生对百泉村的喜爱,创设情境,渲染课堂氛围,调动学生学习本文的积极性,又与课文内容相辅相成。)

二、初读课文,整体感知

1、请同学们放声读课文,读准字音,读通句子,想想课文的主要内容是什么?

2、出示词语

A、猴儿、山影儿、桃花瓣儿、杏花儿、一色儿、喊几声儿、拐棒儿 B、峙房檩窗棂门楣树脂

(设计意图:教给学生理解课文词语的方法,词语的理解也为后面重点句子的理解打好基础。)

3、思考:文章的主要内容是什么?请同学们用自己的话简要概括出文章的主要内容。

【课件展示】课文主要写了百泉村奇异的山峰、潺潺的溪流、美丽的小小山村、温馨的家和清泉。

(设计意图:整体感知课文内容,使学生了解发到百泉村的美丽景色。,体会作者的情感)

三、复习理解课文的方法

六年的学习时间,我们学习了很多理解课文的方法,说说自己平时用的方法都有哪些?

(抓关键词;抓重点句;抓文章中的修辞手法;有感情的朗读课文,体会作者情感.......)

(设计意图:回顾并交给学生理解课文的方法,为后面学生自学打下基础。)四、精读学文

百泉村很美,这篇文章的语言也非常优美,下面请同学们利用我们以掌

握的理解课文的方法,挑选自己最喜欢的章节,小组进行讨论,去细细领略百泉村的美丽,并完成课前老师发给你们的自主学习卡,完成后,每个小组推选2-3名同学进行汇报,请同学们开始吧。

汇报展示

师:同学们自学完了吗?同学们学们学得很投入,下面我们先有请“山”小组进行汇报。

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(问渠哪得清如许,为有源头活水来,这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢?接下来由请“泉”小组给大家介绍。)

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(你们读得真好,通过你们的朗读,我越发感受到了这里无与伦比的美,这涓涓细流滋养了这里的一草一木,金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的,他对这里的每一寸土地都充满了感情,下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。)

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(是的,这里山清水秀,宁静自然,美得像一幅画,在这里你一定能放下满身的疲惫,感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活,让我们到作者家里去,看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢?)

小结:是的,最美家乡水,这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐,所以作者喜爱着泉眼,爱着童年时代的家。

(设计意图:边读边议,读议结合,教师适时点拨,学生小组合作完成自学提示卡,了解百泉村的美丽景色,感受作者对大自然的热爱之情)

五、总结提升,升华情感

同学们,课文学完了,回顾全文,你还有什么发现?(文章的四个章节以问一答的方式首尾呼应)你从中感受到了什么?(作者热爱自己的家乡,热爱大自然,热爱生活)

同学们,你们爱这里的山吗?你们爱这山中的泉吗?你们爱这山环水绕的山村吗?你们爱我们的家吗?

是的,这里的人们背靠大山,住着石头房子,喝着纯天然的山泉水,出门是满目苍翠的绿树,呼吸着清新的空气,这里没有城市的喧闹,有的是宁静自然,想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光,所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山,爱这柔美温暖的泉水,爱这宁静自然的小山村,爱这有着快乐童年的家。

全文赞美了山水村家,其实可以概括为一句话,那就是:生:不用问,你也会爱我们的百泉村的。

(设计意图:回归整体,重温百泉村的美,发现本文的写作特点,体会作者对小小山村的喜爱,让教师了解掌握学生整体学文情况,也是对全文学习的一个小结。)

六、作业设计

【课件展示】

1、模仿课文的写作方法,再来补写一个章节。

2、模仿课文的写作方法,写一写自己的家乡。

(设计意图:作业设计力求作到多样化,个性化,人文化,走进文本,更要走出文本,走向生活。)

七、板书设计

村山

白泉村家泉首尾呼应 学习方法:关键字词重点语句修辞方法感情朗读

教学反思:

《百泉村》是一篇清新的散文,这篇略读课文描写了美丽的百泉村,一个有山有水的地方,环境清幽,空气清新,鸡鸣狗吠,人们的生活悠然自得,同时抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美,富于感染力。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。课文结构清晰,语言优美,富有感染力,五年级学生掌握一定的品析语言的方法,但散文语言散落,学生对于散文的学习能力还不强,没有掌握一定的散文赏析方法。利用信息技术教学,可以很好地帮助学生赏析文章,同时学习赏析散文的方法。为了有效突破重难点,提高学生对语言的品析,我运用现代化的信息技术,使多样化的信息作用于学生的多种感官,创设一个生动具体、新颖活泼的学习环境,将课堂、学习的主动权交给学生,充分调动了学生的主观能动性,使学生在学的过程中成为了真正的主人,真正实现由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式的转变。有缺憾的课堂,才称之为完美的课堂。回顾整个教学过程,进展顺利,达到了预期目标,实现了学生轻松学习的目的。在教学中,教学语言还是不够简练,这也是以后自己需要改进的地方。课堂,已产生,缺憾已存在,希望自己今后让缺憾不在,不断地改进,成为永不停步的教师。

课堂自主学习卡