买铅笔教案2

《买铅笔(十几减9)》

教学目标:

1.能正确计算十几减9的退位减法。

2.借助买铅笔的情境,运用已有的生活经验和知识,探索十几减9的退位减法的计算方法。

3.能正确计算十几减9的退位减法,并能解决相关的简单实际问题。

4. 培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

重点:在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。

难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教法学法:情境探究.自主、合作探究

教学资源:课件小棒计数器

教学过程:

一、情境导入

1.同学们,你们买过文具吗?袋鼠妈妈在森林里开了一家文具店,里面可热闹了,今天老师就和大家一起去看看。(出示情境图课件)

2.袋鼠妈妈的文具卖得很快,你们看铅笔只剩下桌面上这些了,你能帮袋鼠妈妈算算还又多少只没有买出去吗?如果你是一位顾客,你想买几支?还剩几支?

二、猜一猜,列出算式

1.袋鼠妈妈想考考小白兔,同学们,你们猜它会用什么数学问题来考小白兔?

根据学生的回答出示袋鼠妈妈可能会问的问题:15支铅笔,卖出9支,还剩几支?

2.怎样求还剩几只铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书: 15-9)为什么这样列式?(指名说)

3.这个算式又该怎样计算呢?今天我们一起来研究。

【设计意图:创设同学们感兴趣的生活情境,并让他们提出数学问题,从数学的角度观察和思考问题,引导学生把实际问题转化为数学算式,同时复习减法的意义。】

三、探究发现,建立模型。

1.自主探索算法。

你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己

的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说。

2.鼓励学生介绍自己的计算方法。

算得这么快!和同桌说一说你是怎么想的?

3.全班交流汇报。

请小朋友们说一说你是怎么算的?(学生到前面边演示边说)学生可能会出现以下几种算法:

(1)数数:从15里面一根一根的减。

(2)平十法:把9分成5和4,15-5=10 10-4=6

(3)破十法:把15分成10和5,10-9=1 1+5=6

(4)想加法算减法:因为9=6=15 所以15-9=6

(5)多媒体课件演示计算方法。

4.小结:小朋友们可真棒!想出了这么多算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子,这些算法中,你最喜欢哪一种?请再次把你喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,刻意增加的“把你喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

5.现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“12-9、17-9”说说你是怎样算的?

6.试一试在计数器上“12-9、17-9”该怎样画?让学生说一说是怎么想的。

【设计意图:鼓励学生倾听,理解同学的算理。】

三、理解应用,强化体验。

同学们刚才表现得真不错,知道了怎样计算十几减9。老师知道同学们个个都很聪明,下面老师想考考你们好不好?有没有信心答对老师所出的问题?好!请看大屏幕(课件出示):

1.练一练1题,让学生说明题意,明确要计算的问题后,进行计算。

2.游戏:摘苹果

苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹

果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。(提供的题目有: 10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= )师小结:在生活中我们只要辛勤的劳动,就能收获更多更大的苹果。

【设计意图:在不同层次的练习中,进一步理解算理,掌握算法,提高学生解决简单数学问题的能力。】

四、总结归纳,提升经验。

同学们,这节课,你们有哪些收获?

小结:这节课我们解决了买铅笔”的问题,帮助小兔计算了15-9,回顾了一下,你是用什么方法计算的?这些算法都能计算十几减9,希望大家在平时学习中养成认真计算的好习惯。

【设计意图:让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,积累数学活动经验。】