货比三家教学设计思路

《货比三家》教学设计

教材分析

本教学内容是在学生初步理解小数的意义,认识小数的特征,并能认、读、写简单的小数的能力基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较,再让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间,以便学生交流各自比较的方法和过程,了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点,让学生选择自己心目中最好的方法。

教学目标

1、知识目标:经历比较商品价格的活动过程。探索并掌握比较小数大小的方法,并能正确比较小数的大小。

2、能力目标:在观察、比较、交流的过程中,学会独立思考,能表达自己的想法。

3、情感目标:在与他人交流多种比较方法的过程中,养成尊重他人、善于倾听的好习惯。

重难点

1、学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。

2、了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性

质。

教法学法

比较法

教学准备

情境图课件

教学设计

设计说明:从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点,易于激发学习的兴趣。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间,以便学生交流各自比较的方法和过程,了解不同方法的特点和思路。让学生在小组合作、自主探究中进行学习,进而发现并解决问题。教师要注重各种比较方法或策略的特点,让学生选择自己心目中最好的方法。教师在学生学习的过程中,起着引导者和参与者的作用。

一、谈话导入

师:同学们,上节课通过《买文具》的活动及元角分的知识认识了小数,这节课我们继续去买文具,那怎样才能买到物美价廉的文具,就让我们去不同的商店逛逛来个《货比三家》(板书)

二、探究新知

1.活动一:看一看,说一说。

出示情境图,寻找数学信息。重点说说每种商品的单价,说一说分别表示几元几角几分。明确1.80元就是1.8元。

交流中引导发现:同一种商品在不同的文具店价钱相同么?各是多少?

2、活动二:去哪个文具店买铅笔盒便宜?说一说你是怎么想的。4.9元和5.1元怎样比较大小?同位说说自己的想法。组织交流。

生1:“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<5.1元。”

生2:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。”生3:“5.1元比5元多,4.9元比4元多点,整数4比5小,所以4.9元<5.1元。”

在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。3、活动三:哪家橡皮比较便宜?

(1)从情境图中你还能提出哪些数学问题呢?同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。请个别学生汇报,全班交流。

当学生说出去哪家文具店买橡皮比较便宜时,教师应着重解决这个问题。

板书:1.8元、 2元、1.9元

先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出: 1.8元<1.9元<2元4、总结方法:比较小数的大小,先看表示元的部分,如果元的部分相同就看表示角的部分,依此类推。

5、质疑问难

三、巩固练习

1书中相关习题

练一练1,2,3

四、布置作业

练一练4

板书

货比三家

1.80元=1.8元

5.1元>4.9元先比整数

1.8元<1.9元再比小数

教学反思

1、学生比较小数的大小时,已经能运用以前的知识比较小数的大小,应该给学生更多的表达空间。

2、跟学生的沟通上缺少亲和力,表扬语的多样性和及时性还需要提高。

3、在讲到重难点时应该慢一些,给学生更多的时间去理解。

4、由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,教学时我基本做到让学生表达自己的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法的多样化。