退位减法第一课时教学设计

《三位数的不连续退位减法》教学设计

教学目标:

1、结合具体事例,经历自主尝试计算三位数减三位数推诿减法的过程。

2、2、学会三位数减三位数退位减法的笔算方法,能正确进行计算。

3、在自主尝试计算、交流算法的过程中,获得积极的情感体验,增强学习数学的自信心。

教学方案:教学环境

一、问题情境

1、师生通过家家户户用电的话题,引出电表和是怎么计算用电数的问题,出示电表图。由现实生活中每天都用电,这个非常熟悉又真实的问题引出学习的内容,使学生感到数学源于生活,激发学习的兴趣。

师:同学们,在日常生活中,我们家家户户每一天都离不开电,知道靠什方法查询每家每户用多少电吗?

生:用电表。

师:对!查电表。那么,怎样算每个月用多少电呢?今天我们就一起来解决这个问题,请看下面三幅电表示意图。出示电表图。

2、观察图,让学生读出电表上的数,然后讨论5月1日电表上的用电数“58”

是怎么回事。读电表上的数,明白“58”度电是5月1日前的用电数。

师:张丽家“五一”那天搬入新家,这三幅电表图是她家5、6月份用点情况的记录。

师:谁能读出每幅电表图上的数?学生可能回答到:●张丽家电表5月份的记录数是58。●6月1日表上的数是183。●7月1日表上的数是335。

师:现在老师有一个问题,张丽家5月1日那天才搬入新家,为什么5月1日的电表上就用记录了58度电呢?

生1:新房装修用的电。

生2:没搬进去以前,有时去新房用的电。

师:同学们说对,谁来说一说5月1日电表上的58度电是什么时间用的?

学生可能说:●是5月1日前用的。●是5月1日搬家前用的。

二、解决问题

1、计算5月份的用电量。

(1)提出张丽家5月份用多少点的问题,让学生讨论,使学生理解计算的方法和道理。在生活经验的基础上学会计算一个月内用电量的方法,为进一步学习退位减法做准备。

师:我们知道了5月1日电表上的58度表是5月份以前用电的数量,那么,怎样计算5月份的用电数呢?为什么?

生:用6月1日电表上的用电数183减去58。因为电表是一直走的,从5月1日到6月1日,电表上的数从58走到183,所以,183减去58,就是5月份的用电数。学生只要说的意思正确就可以,如果有困难,教师参与交流。

(2)鼓励学生自己列式应用竖式计算。给学生利用已有经验自主尝试计算的机会。

(3)交流学生计算的过程和结果,教师板书并适时进行重点提问。师生对话完成竖式计算,让学生回顾计算过程,形成计算方法。

师:同学们知道了怎样计算5月份的用电数,下面就请大家自己列算式用竖式计算一下吧。学生自主计算,教师巡视指导。

师:谁来说一说你是怎样用竖式计算的?学生说,教师板书,并适时提问。

师:给位上的3减8不够怎么办?

生:个位上不够,从十位借1再减,12减8等于5,差的个位上写5。师:十位上怎样计算?生:十位上8借走1后还剩7,7减去5等于2,差的十位上写2。

2、计算6月份的用电经历讨论计算方师:刚才同学们计算出了5月份的用电数, (1)提出“6月份的用电量怎样计算”的问题,学生回答,师生列出算式,然后鼓励学生自己试着竖式计算。

(2)交流学生计算的过程和结果,学生说,教师板书,并重点提问。法,列式并用竖式计算的过程。6月份的用电数是怎样计算呢?

生:用7月1日电表上的335减去6月1日电表上的183。教师板书列式:335 -183 师:335减183等于多少呢?请同学们试着用竖式算一算。师生对话完成竖式计算,让学生在回顾计算过程中掌握计算的方法。

师:谁来说一说你是怎样计算的?学生说,教师板书并重点提问。

师:十位上3减8不够减怎么办?

生:十位上3减8不够减,向百位借1再减,13减8等于5,差的十位上写5。

师:百位上怎样算呢?生:百位上3借走1还剩2,减1等于1。

三、学习总结

1、让学生观察两个退位减法算式,说一说有什么不同。通过观察、比较,进一步巩固本节所学内容。

师:刚才,同学们计算出了张丽家5月份和6月份的用电量,现在,请大家观察这两个算式,都是退位减法。你发现有什么不同?

生:183减58是个位不够减,向十位借1,335减183是十位不够减,想百位借1。

2、让学生观察张丽两个月的用电量,说一说发现了什么以及6月份用电多的原因。培养学生的数感,丰富学生的生活经验和数学素养。

师:同学们再来观察张丽家5月份和6月份的用电量,你发现了什么?

生:张丽家6月份的用电量比5月份多。

师:根据你的生活经验,你能说出6月份用电多的可能的原因吗?学生可能说出不同意见,只要合情合理就可以。如,●6月份天热了,开空调用电多。

四、巩固练习

做课本练一练的习题