加减混合运算板书设计

加减混合运算教学设计

教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 28、29 页。

教学目标:

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2.掌握 100 以内数加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

课前准备:动画或图片

教学设计

教学过程

一、问题情境

1.由看图讲故事的形式引出活动的内容,引导学生看懂图意,了解图中的信息。

2.鼓励学生提出问题。同时,引出教材中的问题。

师:同学们都喜欢讲故事,现在,谁能看着情景图讲故事。

学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。

教学预设

师:根据图中的信息谁能提出数学问题?

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。

现在有“ 多少个松果”的问题,学生提出来就进入下一个环节,学生提不出来,教师参与启发提出。

二、自主探究

1.提出教材中的问题,让学生试着列出算式,并结合交流说明 46 —28+25 是加减混合运算。

师:要求“现在有多少个松果”怎样列算式?

在学生列出 46-28+25 之后,启发学生说一说自己怎样想的,

如:原来有 46个,吃了 28 个就是少了 28 个,就应该减去用 46-28,妈妈又采来 35 个,就是又多了 35 个,就应该再加上 35 个。

如果有学生列出两个算式:46-28=18(个),18+ 35=43(个),教师也给予肯定,师生一起把两个算式改为一个算式:48-28+35,告诉学生这样的算式叫做加减混合。

师:这样的加减混合算式,你会计算吗?

试一试。

学生独立计算,教师及时巡视

一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算的什么,又算什么,结果是多少。

一般方法是:先算 46 减 28,再加 35,结果等于 53;如果出现先算 46 加 35,再减 28,可让学生说一说是怎样想的。

2.在鼓励学生尝试计算解答问题。给学生充分的自主学习时间。

3.交流归纳算法。在学生交流个性化算法和结果的同时,说一说先算的是什么,又算的是什么,结果是多少。使学生了解加减混合运算要从左往右依次计算。

谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

师:加减混合,一般情况下,从左到右依次计算。

师:谁愿意把你竖式计算的方法给大家介绍一下。

4.交流用竖式计算的方法。

教师重点指导一个竖式书写的过程。多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导,如果没有出现,教师主动介绍。

师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算……

三、尝试练习

试一试中的题目,先让学生独立完成,然后再交流。

重点让学生说一说先算什么,再算什么。

师:同学们看这两道加减混合运算题,请你自己算一算,检查一下加减混合运算知识学的怎么样。教师巡视的时候,要特

四、课堂练习

1.练一练第 1 题,先说一说运算顺序,然后计算,交流时,谈一谈怎样估计加减混合运算的结果。

师:再来自己完成 4 道加减混合运算,看谁算的既正确又快。

对于加减混合运算的结果的估计比较复杂,所以作为讨论的内容,不做学习要求。

师:谁知道第 2 题是什么意思?

生:计算再连线。师:我们就算一算,帮助小朋友找一找他们的书包吧。做完后交流计算的结果。

3.练一练第 3 题,让学生读题。

师:同学们读一读第 3 题,题中讲了一件什么事情?

你弄清楚题中的数学信息和问题。知道了什么?问题是什么?

结合自己的生活经验解答。

交流时,要使学生了解题中的信息和问题后,自己解答。交流时,只要学生有条理的说出自己的解题方法分步计算的形式也应予以肯定。

五、数学冲浪

师:同学们前面练习完成的不错。

数学冲浪是很有挑战性读题弄懂题意,让学生试着写出问题,想试试吗?

加减混合算式。

再把自己编的算式与同学交流,重点说一说是怎么样的。

师:请同学们读一读题,谁能把这道题的要求说给大家听。

2.练一练第 2 题,

师生共同弄清题意,再让学生自己做。

13+16-12=17 16+13-12=17 13-12+16=17 13+16-17=12 12 +17-13=16 12+17-16=13 16+13-17=12 只要学生的算式正确即可。