第17课 虎头装饰含PPT的教学设计及点评

品民间工艺之韵 塑虎形象之神 第一部分：基本信息

姓

名

学

科

年

级

相关领域

侯颖

美术

四年级

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

设计·应用

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

设计·应用——民间美术

1.单元教学设计意图

我国的民间工艺种类繁多，博大精深。在课堂上有必要让学生学会欣赏，制作一些民间工艺。让学生了解中国民间工艺也是中华民族传统文化中的重要部分，它就像一座巨大的宝库，形式丰富多彩，有精美的民间工艺剪纸，刺绣，年画，皮影戏，泥塑，风筝，中国结……更加深刻认识、感悟我国历史悠久、乡土特色浓郁的民间艺术。

2.单元内容分析

“设计·应用”领域的课程内容分类很多，《美术课程标准解读》中明确指出，本领域由现代设计基础（包括平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等）、传统工艺美术（基础图案、金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及民间工艺美术制作等）两部分组成。纵观小学12册美术教材共计55课“设计·应用”领域内容，隶属民间工艺美术10课内容。

年级

一上

一下

二上

二下

三上

课程内容

《小彩灯》——灯笼

《自己做玩具》——民间玩具

《不倒翁》——民间玩具

方法、技能

折、剪、卷、粘

摆、剪、粘、组合

卷、折、粘、贴、

材料、材质

彩纸

废旧材料、彩纸

废旧材料、彩纸

彩纸

彩绳

海淀实验二小

18515931413 人民美术出版社

四年级（下册）第17课

《百变团花》——剪纸

对称折、剪

吉祥图案

《结网穿绳——花绳绳子的编、结、组合、装

翻翻翻》——绳编艺术

饰

三下

四上

四下

五下

六上

《秸秆造型》——秸秆

组合、削、剪

《剪挂笺

过新年》——剪纸

《虎头装饰》——剪纸、泥塑、民间玩具

《扎花灯》——花灯

《风筝》——风筝

对称折、剪

秸秆

纸

夸张、概括、简化、变形、泥、彩色纸盘

搓、卷、粘

绘画设计图、纸材的剪、折、卷等，对称折、剪

绘画设计图、

竹签、铁丝、胶带、彩纸、包装纸、吸管等

水粉、水彩笔等

梳理后发现，10课民间美术的内容，选材、表现方式不同。孩子们欣赏了我国民间剪纸、泥塑、玩具等美术作品，通过观察、讨论、汇总、反馈，发现民间美术的特点：颜色饱满；造型丰富；图案夸张、变形，并结合吉祥图案，传达表现人们的美好祝愿。更加深刻认识、感悟我国历史悠久、乡土特色浓郁的民间艺术。这正是本单元教学价值所在。

3.学习者分析

分析内容

基础美术知识

民间工艺美术

知识储备

学生对设计有了浅显的认识，了解工艺的造型、色彩、媒材之间的关系；了解对比与和谐、对称与均衡等形式原理；对颜色的冷暖、深浅对比产生的效果感受强烈。

学生通过教材的学习，对我国民间剪纸、泥塑、民间玩具、编绳等艺术有所认知和了解；除了美术课堂上，在学校组织的社会大课堂和课后一小时的课程中，孩子们都有所尝试体验，感受了民间美术作品色彩、造型的特点，美好祝愿的精神寄托。

技术能力（技法）

经过尝试、制作，对泥塑的基本技法：揉、捏、搓、压等掌握熟练。知道粘土和纸材容易结合。

通过分析，在知识储备、技能技巧方面，四年级孩子有了很大提升。但在他们的脑海中缺乏设计的意识，觉得这些离自己很遥远，是设计师的工作，需要平时多做渗透。

4.单元教学目标（含重、难点）

教学目标：

知识与技能：从形状与用途的关系，认识工艺造型、色彩、媒材之间的关系。学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，尝试用平面或立体的作品表达“设计构想”，感受设计与工艺和其他美术活动的区别。

过程与方法：在小组合作、探究学习的过程中，了解认识我国民间美术的特色，运用纸材、粘土和多种媒材，结合剪、揉、捏等方法创作平面、立体的作品。

情感、态度和价值观：体验设计和制作活动的乐趣。感受民间艺术的魅力，树立艺术源于生活而又高于生活的意识。

教学重点：认识民间艺术品在色彩、装饰、造型、材料上的特色和美好象征寓意。

教学难点：运用纸艺、泥塑中学习的技法与多种材料相结合，表现实用、美观的民间艺术作品。

5.单元整体教学思路（可附教学结构图）

模块一：

《小彩灯》—灯笼—纸艺

《自己做玩具》—民间玩具—纸艺、多种材料

《不倒翁》—民间玩具—多种材料、纸艺

《百变团花》—剪纸（吉祥图案）—纸艺

【以上课程均1课时】

模块二：

第一课时：

学习民间虎头艺术《结网穿绳——花绳翻翻翻》—绳编—绳艺

特色、运用粘土、彩《秸秆造型》—秸秆工艺—秸秆

色纸盘设计、制作作《剪挂笺

过新年》—剪纸—纸艺

品。

【以上课程均1课时】

第二课时：

班级开展环保倡议

《虎头装饰》—民间饰品—泥塑

活动，

“还动物和谐

”运用制作的作家园品作为宣传标识。

模块三：

《扎花灯》—灯笼—竹、纸艺

《风筝》—风筝（吉祥纹样）—纸

第一课时：

学习民间虎头艺术特色、运用粘土、彩色纸盘设计、制作作品。

第二课时：班级开展环保倡议活动，

“还动物和谐家园”运用制作的作品作为宣传标识。

【以上课程均1课时】

以上是整体单元教学思路，通过三个模块、共计13课时，学生对民间工艺美术的认知与了解呈螺旋式上升。在整个的学习过程中通过观察、对比、直观感受、创作实践等活动，对于我国民间美术的题材、表现手法、材质、寓意等有了认识与了解。

第三部分：课时教学设计

课

题

《虎头装饰》——第一课时

1.指导思想与理论依据

学习活动不是教师硬性向学生传递知识，而是学生根据外在信息，建构自己

知识的过程。在以学生为中心、学生发展为本、学生实践训练为主线的课堂中，启发引导学生自主学习、探究，感受生活与艺术的不同，领悟艺术源于生活却高于生活的真谛。

美术新版课程标准中倡导：美术课程要与生活紧密联系，让学生在生活中体会美术的独特价值：凸显视觉性；泥塑创作的实践性；欣赏作品、关注生活追求人文性；表达个性和创意的愉悦性。在轻松的氛围中学习美术技能，感受生活与美的联系，感悟民间工艺的精髓，创作实践自己心中的作品。

2.内容分析

《虎头装饰》是人民美术出版社北京版教材四年级下册第17课“设计·应用”领域内容。老虎是人们十分熟悉和喜爱的动物。在我国民间，老虎作为驱除邪恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关的民间艺术品流传于世。

本册教材中，“造型·表现”领域第3课《刻纸》、

“综合·探索”领域第16课《走访民间艺人》学习的基础上，对于一些传统民间艺术和艺人有了一定的认识。在一下《自己做玩具》，二上《不倒翁》等一些本领域课程和其他领域课程的学习中，对于民间美术并不陌生，知道这些民间艺术表达了人们的美好心愿：吉祥、喜庆、健康、勇猛。

课上选择了生活中的真实老虎的头部照片，还有民间老虎题材的剪纸、泥塑、民间玩具等作品，观察比较、讨论分析，感受民间虎头工艺品的特色。学生用粘土、彩色纸盘进行虎头装饰的设计与制作，即可以让学生继承民间传统，又能让他们大胆创新，提高动手能力，达到增强审美情趣、培养设计能力。

3.学习者分析

已有的知识：

本课学习者为四年级的学生，学生有了一定的自己探究学习的能力、创造能力、合作能力等等。他们对老虎非常喜爱，也对老虎有一定的了解。回忆生活中的虎鞋、

虎帽、虎枕等，知道一点虎头的含义，对本课有所帮助。由于本课运用粘土和纸盘制作浮雕效果的虎头作品，学生也非常有兴趣，这些都对学习本课做了很好的铺垫。

现有的困难：

通过对比观察各种虎头装饰作品，学习简化、添加、夸张、变形等表现方法来设计装饰虎头。对泥条如何变化装饰、吉祥图案如何灵活应用、五官的大小比例及合理的摆放组合存在困难。通过直观观察、对比，小组探究、讨论和教师直观演示得以解决。

4.教学目标(含重、难点)

知识与技能：

知识：观察、对比真虎与民间艺术虎头的不同，学习民间艺术的装饰手法，了解虎的相关文化。

技能：利用粘土与彩色纸盘进行虎头装饰的设计制作，培养学生观察、分析、设计与创新能力。

过程与方法：在观察、比较、小组讨论的过程中，了解民间老虎的表现方法，运用粘土和彩盘制作浮雕效果的虎头装饰盘。

情感、态度和价值观：通过对民间虎头装饰的了解与设计制作，增强学生对民间美术的热爱，感受动手实践的快乐。

教学重点：了解民间艺术中虎头装饰相关知识，学习利用粘土、彩盘设计制作虎头

装饰的方法。

教学难点：巧妙的运用粘土和彩盘，设计制作造型美观、花纹新颖、色彩丰富的虎头装饰品。

5.学习评价设计

评价方式：学生自我评价、互评、教师点评。

自评：阐述设计的初衷，运用的技法。

学生自我评价：你觉得今天最满意的是什么?还有什么地方还可以做得更好？

互评：你喜欢哪个作品？为什么？哪件作品表现民间工艺美术特点？

6.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

环节一：表演引入，渗文化

1.

学生表演《狐假虎威》成语故事。

狐狸仰仗老虎的什么特征？

2.

借助图片感受老虎威猛的特征，思考：老虎哪些部位凶猛、厉害？

活动拓展，传精神

展示欣赏，品虎韵

学生实践，塑虎神

观察对比，深探究

流程图：

表演引入，渗文化

小结：老虎的牙齿、眼睛（眼神）看着厉害、凶猛，都在虎头部位。但是在艺人手中，虎头形象又是什么样子呢？

引出课题——虎头装饰

【设计意图：】感受体验激趣导入。通过演绎狐假虎威，观虎形象、强化学生头脑中老虎的形象，为后面的装饰做好准备。

环节二：观察对比，深探究

活动1：

1.

欣赏实物作品，解决问题：

虎头发生了什么变化？

民间艺人为什么喜欢表现虎头？

2.

现实与作品中对比观察，色彩、造型、图案的变化。（小组讨论，完成任务单）

【设计意图：】丰富学生知识，开阔眼界。引导学生思索了解虎装饰在民间的深刻内

涵和寓意。增强审美情趣，感知色彩装饰的效果。

活动2：学生反馈，发现方法——夸张、变形；颜色鲜艳、对比强烈；图案丰富。（板书）

【设计意图：】让学生从外形、色彩和花纹等方面对虎头装饰进行研究学习，通过直观观察、对比，小组探究、分析生活与艺术的不同，并掌握装饰虎头的基本表现手法，为学生创作和设计做铺垫，感悟艺术源于生活而高于生活的真谛。

活动:3吉祥图案，寓意深（幻灯片）

作品中发现了什么图案？这些图案有什么特点？为什么叫吉祥图案？

特点：色彩鲜明浓郁、造型饱满粗犷、既实用美观，又求吉纳祥、驱邪避害。

【设计意图：】学生再次观察民间虎头工艺品，发现吉祥图案在作品中的运用，揭示民间虎头艺术的特点——寄托吉祥、美好愿望。

活动4：技巧展示，师示范

（1）选择彩盘：直接作为虎的脸。

（2）设计五官的外形。（图1）

（3）泥条的变化——卷、盘等。（图2）

图2

（4）技法演示——搓花（图3）

（5）创作小提示：

图3

【设计意图：】通过提出问题解决制作时容易出现的问题：五官位置的摆放、泥条的变化；讲述技法——搓花。明确本课使用材料，教师示范技法。

环节三：学生实践，塑虎神 教师辅导，随时解决孩子出现的问题。

【设计意图：】训练学生动手实践能力，感受体验活动带来的乐趣。

环节四：展示欣赏，品虎韵

1.

自评、互评作品。

2.

师评作品（对班级特殊孩子张雨杉的作品给与肯定，第一个完成作品，是他最成功的一件美术作品，送出真诚的掌声）

【设计意图：】培养学生评价能力：观察同龄作品的独到之处（色彩、造型）；感悟图1

作品韵味，语言表达能力的训练。

环节五：活动拓展，传精神

小结：我们了解了民间艺术的特色，设计、制作了形象各异的虎头盘，有的可爱、有的凶猛、有哭、有笑，融进了我们的情感。虎我们即畏惧，又崇拜，敬仰他的猛虎精神。可今天，他们的生存家园受到迫害，让我们筹划环保倡议活动：

“还动物和谐家园”，让我们心中、手中的虎永远洋溢灿烂的笑容。

【设计意图：】养成保护动物、保护环境的意识。从身边点滴小事做起，自身做个倡议小使者。

7.板书设计

8.作业与拓展学习设计

正加德纳的多元智力理论认为:“每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”

最后的拓展安排了：班级开展环保倡议活动——还动物和谐家园。运用制作的作品作为宣传标识。“拓展延伸式”作业通常是作为一种美术综合性的实践活动加以呈现的，它往往以美术作品为基点，从引发学生创造性思维、实现“再创造、深加工”上下功夫，满足学生可持续发展的需要，具有多向辐射性的特点，其题干简练，个性倾向性强，学生自由发挥与再创造的空间大，充分体现了综合性、开放性、主动性、实践性、情趣性。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色，可选择撰写）

1．带着问题观察，在观察中思考，避免观察的盲目性，培养学生的独立思考能力。

2．在合作中探究，在相互学习的环境下学习，缩短认识水平的距离，同时，学生的

不同感受相互影响，个性在相互影响中得到尊重，让独立思考变得更加活跃。

3．在学习了制作方法，理解了学习的捷径时，将所学知识加以灵活运用，避免在无效或低效的制作活动中浪费时间，达到在更高的认识水平上自由创作。

10.教学反思与改进

和其它设计类型的课相比，《虎头装饰》是一节制作性较强的课。上好这一课就要发挥教师的主导和学生的主体作用，使制作过程变得流畅而有创意。教师主导，体现在搭建教学环节和对重点的突出、对难点的突破。教学环节主要突出了美术教学的活动性，通过观察来感悟、通过预设的问题探究装饰和制作方法，通过范例和课件来拓展对装饰方法和材料的认识，其中，教师在制作方法方面，结合学生已有的技能、技法，大胆想象创新，以实践经验诠释教材制作方法，给学生思维以启发，尽快掌握制作要领，找到学习的捷径，让学生的思考在更高的水平更有成效。