小数的性质名师教学设计2｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计|【教学目标】1.通过经历探索小数的性质的活动,发现小数的性质。2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识。3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。向学生渗透事物相互联系“变”与“不变”的辨证观点。【教学策略】小组合作探究,学生

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所属课文：小数的性质

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2018-06-05 10:33:00

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学校：依兰县第五小学

小数的性质名师教学设计2

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关键词：小数的性质名师教学设计2

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《小数的性质》教学设计|

【教学目标】

1.通过经历探索小数的性质的活动,发现小数的性质。

2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识。

3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。向学生渗透事物相互联系“变”与“不变”的辨证观点。

【教学策略】

小组合作探究,学生自主学习

【教学重点】

在探索活动中发现病有所感悟,在感悟中体验并生成小数的性质,继而学会应用小数的性质。

【教学难点】

探究并理解小数的性质(小数的什么位置添“0”去“0”才能使小数的大小不变。)

【教具准备】

多媒体课件、尺子。

【教学过程【

(一)激趣导入,引发猜想。

1.生活导入。

看超市几种商品的价格。

2.初步了解小数末尾去掉零后,小数的大小并没有发生变化。

(二)探究新知,发现规律。

1.出示探究内容:

比较0.10米,0.1米和0.100米的大小。

2.一部分学生可能利用提供的课件去学习;一部分学生可能利用米尺进行探究;另一部分学生可能利用已有的知识(单位换算)进行探究……

3.学生展示个人探究成果:

4.合作探究:“交流区”。

5.总结出小数的性质(课件出示)

6.对于小数的性质这一规律,同学们还有其他异议吗?

7.印证猜想,回归主题:同学们掌握了小数的性质,验证了猜想的正确性。

(三)联系实际。体验成功。

1.在我们的实际生活中,经常遇到小数。比如在商店里,商品的标价一般是这样写的。一副手套单价:2.50元。一条毛巾单价:3.00元。这里的2.50元和3.00元各表示多少钱?这么写有什么好处? (这样写,不但没有改变小数的大小,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。)

2.我们掌握了小数的性质,每个同学都有机会一展身手。现在请你来做个明智的“小法官”,给下面的题目断定是与非。

3.提高练习。

(四)实践运用,拓展延伸。

1.在生活中,你还在哪些地方见到过小数?它们是如何应用的?整理后下节课告诉老师。

2.小数的性质用途很广,你想知道吗?老师在这里做了一个视频讲解,感兴趣的同学可以预习下一课的内容。

(五)总结全课

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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小数的性质名师教学设计2