1.认识负数（1）教学设计及教案分析

认识负数

教学内容:

五年级上册第1~3页的例1、例2,以及相应的“试一试”、“练一练”,练习一第1~5题。

教学目标:

1.学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数,也不是负数;正数都大于0,负数都小于0。

2.学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。

3.学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。

教学重点:

在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点:

知道正数、负数和0之间的关系。

教学过程:

游戏开场:(上课前)

师:我们来玩个游戏轻松一下,游戏规则,老师说一句话,请你说出与它相反意义的话。1、向东走200米(向西走200米)

2、电梯上升15层(电梯下降15层)

3、赢了2场比赛(输了2场比赛)

4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)

师小结:同学们反应都非常快,在生活中,有很多相反意义的现象存在,这节课,我们将学习如何用数学的方法来表达这些内容。

一、初步认识负数,教学读写方法

1. 情境引入。

师:这是中央电视台的天气预报节目,老师从节目中收集了几个城市某一天的气温资料,

师:这是香港,谁来说一说香港最低气温,是多少摄氏度?

生:18摄氏度

师:你是怎么想的呢?

生:10摄氏度和20摄氏度之间有五小格,每小格表示2摄氏度,四小格表示8摄氏度,所以香港的最低气温是18摄氏度

老师把它记下来,(板书:18℃)

师:非常棒,看来这位同学对温度计有了一定的了解,这呢,老师简单的介绍一下温度计,在温度计上有两排刻度,左边是摄氏度,右边是华氏度,在我国通常用摄氏度作为计量温度的单位,所以,我们只要看温度计的左边刻度。

师:上海这一天的最低气温是多少摄氏度?(4摄氏度)

师:你是怎么想的?

师:谁来帮助记下来,(让一名学生上黑板写在18的下面)

师:南京呢?(0摄氏度)

师:记作:板书0℃

师:瞧一瞧,北京的最低气温又是多少呢?(零下4摄氏度)

让学生上来指着说是怎么想的?

师:这个该怎么记呢?

让学生试着说,生:零上4℃直接用4来表示,零下4℃可以在前面加一个—号。

师:(非常有想法,他发现),我们以前学过的数就可以用来表示零上温度,却不能用来表示零下温度,他想到用一个符号区分。

(学生不会老师再介绍:

师:边说边写,比0摄氏度少4度,我们记作:-4℃)

师:现在请大家瞧一瞧,一4℃和刚才4℃有相同吗?有什么区别?

生说:一个是零下4度,一个是零上4度

师:在数学上零下4记作:-4℃,零上4℃也还可以像这样记:+4 ℃

板书+4 ℃(写在刚才4 ℃后面)

师:通过刚才的资料我们发现有些地区有一定的温差,温差和该地区的海拔高度有着一定的关联,老师带来了一张海拔高度图,所谓海拔高度,是与海平面相比得到的相对应的高度,这条虚线就是海平面。你有办法表示珠穆朗玛峰和吐鲁番的海拔高度吗?

生:珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米,记做+8844,吐鲁番盆地大约比海平面低155米,记做-155.

师:那我们来看其他一些地区,你会用同样的方法来表示他们的海拔高度吗?

板书学生说的数

师:观察这些,帮我们解决了问题的数(边说边把所有℃,米的符号擦去,只留下数),你能把他们分分类吗?

如果有学生说,就让学生介绍

没有学生说,老师:像这里的数我们把它们叫做正数,这里的数我们把它们叫做负数。板贴:正数,负数

师你能说一些正数吗?学生说师板书两个

谁来说一些负数?学生说师板书两个

师:能说完吗?

板书上打……

师:那这里的零呢?

师:它呀是它们的分界点,既不是正数也不是负数。

师:比较一下,这三类数,大小之间有什么关系?

正数大于0,负数小于0

师:通过今天学习你有什么收获?

师:我们今天认识了一种新的数,负数(板书:认识负数)负数在我们生活中还有更广泛的运用,现在我们就运用我们的所学来解决一些问题吧。

课件做一组练习题,

课后再请大家找一找哪里还有负数和你的同学说一说。