5 气候与季节名师教学设计2

《气候与季节》教学设计

胜利街小学牛志萍

一、课程标准:

1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。

2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。

3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据,并做简单记录。

4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。

5.知道可以用温度.湿度.风力.风向.降水量.云量等来描述和测量天气。

6.知道基本气象观测器材的作用。

7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。

8.了解一天中气温变化的规律。

9.能参与中长期的科学探究活动。

10.认识到科学技术是不断发展的。

11.关注与科学有关的问题。

12.懂得天气变化会影响人类的生活,造成动植物的变化。

二、教学目的:

(一)过程与方法

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1.能够长期观察一种动物或植物。

2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。

3.能够观察并记录自己的发现。

4.能够比较出动植物的季节性变化。

(二)知识与技能

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3.了解四季的气候特征。

4.知道一些动植物的季节性变化。

(三)情感.态度和价值观

1.感受自然界四季的变化,欣赏四季的美丽景色。

2.持之以恒地观察动植物的变化。

3.养成记录观察现象的习惯。

三、学习成果:

预计学生能够

1.能够长期观察一种动物或植物。

2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。

3.能够观察并记录自己的发现。

4.能够比较出动植物的季节性变化。

5.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

6.知道季节是根据特定气候划分的时间段。

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7.了解四季的气候特征。

8.知道一些动植物的季节性变化。

9.感受自然界四季的变化,欣赏四季的美丽景色。

10.持之以恒地观察动植物的变化。

11养成记录观察现象的习惯。

四、学习成果评价

(一)概念发展

1.不能长期观察一种动物或植物,不能够对动植物前后发生的变化进行比较,不能够观察并记录自己的发现,不能够比较出动植物的季节性变化。

2.能够长期观察一种动物或植物,能够对动植物前后发生的变化进行比较,能够观察但不能记录自己的发现,能够比较出动植物的季节性变化。

3.能够长期观察一种动物或植物,能够对动植物前后发生的变化进行比较,能够观察并记录自己的发现,能够比较出动植物的季节性变化。

(二)探究能力

1.不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象,不知道季节是根据特定气候划分的时间段,不了解四季的气候特征,不知道一些动植物的季节性变化。

2.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象,知道季节是根据特定气候划分的时间段,简单了解四季的气候特征,简单了解一些动植物的季3

节性变化。

3.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象,知道季节是根据特定气候划分的时间段,了解四季的气候特征,知道一些动植物的季节性变化。

五、教学准备:

1.有秋季特征景致的图片或录象资料。

2.有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。

3.关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备。

4.确定观察的对象,准备好观察记录的工具,如笔记本、笔、照相机、录象机等。

六、教学步骤:

一、创设情境,提出问题

1、自从老师教科学课以来,就养成了一个观察自然、记录自然的习惯,下面给大家欣赏几幅老师在观察过程中拍摄的照片:(课件1:杏树开花图)这是老师校园里的一株杏树,通过观察,老师发现:它于2013年的4月15日已经盛开; 2014年4月15日,它虽然没有怒放,但也悄悄地绽开了花蕾;2015年的4月12日,一场春雪不期而至,将绽放的杏花掩藏在团团的白雪下;今年的4月17日,这株杏花又如期开放了。

2、看到这里,你有什么问题要问吗?【它们为什么会在每年的4月中旬开放?】这就是我们今天要研究的“气候与季节”【板书:气候与季节】二、合作探究,解决问题

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(一)认识气候特征和季节

1、对呀,它们为什么会在每年的4月份开放呢?

【(气候、天气)气温升高了,风也小了,有时还会下些小雨来滋润它,……】每年4月份的天气都会这样变化吗?【会】

大家根据自己的经验说一说,这株杏树在夏天会怎样变化?是什么让它这样变化?【茂盛并结果、天气】秋天呢?冬天呢?【边回答边播放课件2——杏树的四季变化】

每一年都会这样变化吗?

2、像这样在一定的地区,一年中天气的变化总是有一定的规律,这种规律称为这一地区的气候特征【板书:气候特征】。

3、具有特定气候特征的时间段叫季节【板书:季节】比如说,能让百花盛开的时间段,就被称为春季。

一年有哪几个季节?【板书:春夏秋冬】

(二)了解四季的气候特征

4、以下几幅图反映了我们喀左地区春季的气候特征:【课件3:喀左春季的气候特征:冰消雪融、春雨、植、动、人、春耕等】谁能用一个词语来描述一下这幅图所反映的气候特征?

5、小结:大家看看这些图片,从哪几方面描述了春季的气候特征?【板书:气温、降水、动植物变化、人的服装变化等】

6、春季里有这样的气候特征,其它季节也有自己的气候特征,现在请各小组自由选择一个季节,来找一找它的气候特征。你们小组选择哪一季5

节进行探究?(小组汇报,力争使夏秋冬三个季节都有研究)

7、你们想怎样把这些气候特征记录下来呢?画简图?写词语?还是采用其它的记录方法?【汇报:写词语、画简图、二者结合等】

8、探究前,老师先给大家一些温馨提示:【课件4】

(1)先想一想,你们选择的这个季节有哪些气候特征:可以是你看到的,也可以是你想到的,还可以是从资料中得到的……

(2)选择你们喜欢的记录方式,把自己手中的“季气候特征记录”完成后,及时交给记录员粘贴在“气候特征展示栏”内。

(3)粘贴后请先在小组内交流,有新的认识及时补充,然后推荐一位代表在全班交流。

9、请各小组成员商议一下,每个成员都从哪方面去寻找气候特征。

10、发放记录单,学生合作探究,寻找并记录气候特征。

11、小组汇报交流。

三、拓展延伸,巩固创新

11、我们知道了一年四季中有不同的气候变化特征,也知道了杏树会随着季节的变化而变化,那么其他植物也会这样变化吗?(学生举例说明)【课件5示柳树的四季变化情况】)

12、动物会怎样变化呢?(学生举例说明后,【课件6示青蛙、大雁、熊的四季变化情况】)

四、课上反思,总结升华

1、一节课快结束了,在这节课里,大家都有什么收获?

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2、一节课里,有让你感到高兴快乐或不高兴的事吗?

五、作业布置

大家种过植物吗?你对它做过观察记录吗?希望大家能像老师一样,对同一种植物或动物做长时间的观察,并记下它们在不同季节的变化,我相信只要你坚持这样去做,一定会有很多的的科学发现,说不定还能发现科学家目前还没有发现的科学,那时你就成了真正的科学家了!大家能坚持吗?希望你们能经常把你们的观察记录给你们的科学老师看,比一比,看谁做得最好,行吗?

附板书

气候与季节

气候特征:气温降水动植物变化人的服装变化

季节:春夏秋冬

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