捉迷藏说课稿【一等奖】｜教案在线预览

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捉迷藏教学设计教学目标1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。教学重难点重点:自

资料类型：教学教案文档

所属课文：捉迷藏

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2018-05-14 10:16:00

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学校：成都市新都区石板滩镇中心小学校

捉迷藏说课稿【一等奖】

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2018-05-14 10:16:00

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关键词：捉迷藏说课稿【一等奖】

正文

捉迷藏教学设计

教学目标

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重难点

重点:自主探索十几减8的计算方法。

难点:理解“十几减8”的算理。

教学准备:课件、小棒。

教学时间:1课时。

一、复习导入

1.看谁算得快。

8+( )=17 8+( )=12 8+( )=15

8+( )=11 8+( )=16 8+( )=14

【设计意图:复习突出了新旧知识的联系。为新课做好准备,并为知识迁移创造了条件。】

二、探究新知

1.创设情境

同学们玩过捉迷藏的游戏吗?喜欢玩儿捉迷藏吗?(课件出示捉迷藏情境图)星期天到了,这些小朋友也约好一起捉迷藏。仔细观察情境图,从图中你能发现哪些数学信息?

生1:一共来了13个小朋友。

生2:只看见了8个小朋友。

生2:有部分小朋友藏起来了。

师:看得真仔细,有部分小朋友藏起来了,那你能提出什么问题呢?

生:藏起来的小朋友有多少个?

师:那应该怎样列算式呢?谁能告诉我?

生:13-8=

师:大家同意吗?说得非常好。这就是我们今天学习的内容——十几减8。(板书课题:十几减8)

2.探究算法

(1)自主探究。

谈话:那你13-8到底等于几吗?你有什么好点子来帮我算一算吗?独立思考,交流。

生:可以用想加算减法,还可以摆小棒,拨计数器,画竖线图。

现在请先用你们桌子上的小棒摆一摆,看一看13-8等于几,学生自主活动,教师参与学生的活动,并对有困难的学生作适当指导。

(2)交流算法

师:谁来说一说,你是怎样计算13-8的?

生1:我是直接从13根小棒中数出8根,发现还剩5根。所以13-8=5

生2:先把13分成10和3,先用10-8=2,再用2+3=5。也就是破十法。

生3:我是先从13面减去3,13-3=10,再用10-5=5。也就是平十法。

说得非常好,大家赞同他们的好点子吗?除了可以用小棒摆,我们还可以怎么计算13-8?

生1:相加算减法,因为8+5=13,所以13-8=5。

生2:我是用计数器,

生3:画数线图,一个一个地减。还可以先减3再减5。

(3)小结。

看来,我们在解决十几减8的问题时,可以借助小棒来摆,如果没有小棒,同样也可以用到我们前面学过的“破十法”“平十法”和“相加算减法”。

3.巩固应用

看来大家都会计算十几减8了,现在我就来考考大家。出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

你最喜欢哪种方法,你想用哪种方法来计算?

生口头描述算法

独立尝试计算,集体订正。

三、练习提升

课后练一练

1.利用小棒或计数器,算一算。

11-8= 14-8=

2.画一画,填一填。

3.看图写算式

4.口算。

15-9= 13-9= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 17-9= 5.拓展练习,你能写出你个算式?

()-8=()

四、回顾总结

这节课,你有哪些收获?

生1:我会用破十法和平十法计算十几减8的减法了。生2:计算十几减8也可以用想加算减的方法计算。

关于本教案的常见问题

Q：捉迷藏说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《捉迷藏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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