2 制造平衡名师教学设计1

《制造平衡》基于标准的教学设计

教材来源:小学第二学段《科学》教科书,大象出版社2003年版。

内容来源:小学四年级《科学(下册)》第五单元

教学主题:制造平衡

课时:共1课时,第1课时

授课对象:四年级学生

设计者:梁辉/郑州市二七区刘胡垌小学

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

力作用于物体,可以改变物体的形状和运动状态。

2.教材分析

《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件,实验需要记录,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据,为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。

3.学情调查分析

平衡现象对四年级学生来说并不陌生,有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解,但他们的这种了解并不清晰,更多的是感性的生活经验而不是科学规律。本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验,并记录分析实验数据的能力。从心理上说,学生学习本节课的知识基础并不太难,关键是实验过程中深入的思考,找出多种平衡策略,注重学生各种习惯、能力的培养,这应作为本节课的重中之重。

目标

1、通过教师讲解,初步认识杠杆尺、钩码等实验器材,能准确判断什么是平衡状态,什么是不平衡状态;

2、在探究过程中,根据记录的实验数据,分析、归纳出杠杆平衡的条件;

3、应用所学的知识,解决生活中的相应问题;联系生活,说说自己所见知的平衡事例。

评价任务

1、在环节二活动一和活动二中,学生能准确说出什么是平衡状态,什么是不平衡状态,能自主清晰地向同伴介绍实验器材来达成目标1。

2、在环节三活动一和活动二的合作探究活动中,通过对实验数据的汇报,实验过程的描述,实验结论的总结汇报,达成目标2。

3、通过环节四活动一,课件呈现图片介绍生活中平衡的例子,并由学生举例生活中的平衡的事例来达成目标3.

教学过程

活动二(3分钟)谈话:同学们,大家玩过跷跷板吧? 1、认识平衡与不平衡 回顾交流(评

环节二(1)讲述:我们先来看个图片(两个小朋友玩跷跷)。

提问质疑,谈 当画面静止,跷跷板出现平衡状态时,这就是跷跷板的平衡状态;价目(2)讲述:第二张光头强和熊大玩跷跷板的图片,师问,这还是平标1)

话交流衡现象吗?生回答,不是。

5分钟当画面静止跷跷板出现不平衡状态时,这就是跷跷板的不平衡状态。

(3)师提问:通过观察,你认为跷跷板的平衡和什么有关呢?你能不能改变策略,使得光头强翘起熊大呢?

生回答:跟两边的重量有关系;跟两个重物和支点的距离有关。

(4)刚才同学们提出了猜想,要想证明猜想,需要做实验来验证。

提问:科学家在研究问题的时候才用的是什么方法呢?

生:先猜想,再实验,然后总结,最后应用,今天我们就要像科学家一样,探究跟平衡有关的科学知识——制造平衡(板书课题)

活动二(2分钟)

(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材,组装杠杆尺

为了帮助大家完成实验,老师这里准备了一些实验器材。

首先同学们请看,这是杠杆尺,它由底座、竖杆和平衡尺三部分组 了解杠杆(评价目

成。使用时,我们只需要将杠杆尺固定在支点上,拧上螺丝就行了。标1)现在杠杆尺平衡了吗?

(这个平衡尺真调皮,也玩起了跷跷板。这时候,我们试着调整平

衡尺两端的螺母,直到平衡为止)

仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点?

(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是

用来挂钩码的。)

这是钩码,我给大家准备的钩码是同样的10个,每个钩码的上下两

端各有一个钩子,方便我们挂在杠杆尺上。

下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺,组装之前老师

讲一下组装的要求:

1、小组内要分工,要有组长,1个操作员,1个记录员,其他都是观察员和指导员。

2、要爱护实验器材,实验盒内其他不用的东西不要乱动。

3、组装完毕之后,要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。环节三活动一、操作实践(5分钟)

合作探究探究创新(评价 看到这个课题,你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问?生提出问题:

怎样制造平衡?生活中哪里有平衡?

我们就来探究平衡的条件、寻找平衡的规律

(1)挂几个才能平衡

①提问:在杠杆尺左边1格处挂2个钩码,右边1格处挂几个钩码

了解平衡。

(评价目标2)

目标2能使杠杆尺平衡?教师做相应演示;

5分钟②学生猜测结果;

③讲述:实践是检验真理的标准,请同学们动手实验一下,并把实验结果记录到“杠杆尺平衡实验数据记录表”上,每小组要确定一个数据记录员记录数据;

④学生分组进行探究活动,教师巡视,观察学生探究情况;

⑤结果汇报:可能会有学生抛开要求,在右边2格处挂1个钩码使杠杆尺平衡,这时要及时给于学生充分肯定,并鼓励、表扬。

活动二、挂在哪儿才能平衡

(1)提问:同学们,你们再来看,如果我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码,要想使它平衡,除了在右边对应位置挂相同数量钩码外,我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢?教师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态)

(2)学生猜测结果;

(3)讲述:实践是检验真理的标准,请同学们动手验证一下,

(4)学生分组进行探究活动,教师巡视,观察学生探究情况(教师注意:不要对学生的探究活动造成暗示或干扰);

(5)汇报员汇报并将结果记录到黑板上。

右边第二格处挂一个。

附:板书设计

制造平衡

杠杆尺平衡实验数据记录表