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解决问题课堂实录【3】｜教案在线预览

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关键词：解决问题课堂实录【3】

正文

《解决问题》教学设计

学习内容:人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

学习目标: 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备:多媒体课件。

学习过程:

(一)复习引入小数加减计算。

(二)创设情境,收集信息,明确问题

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。课件出示第96页情境图和例4的问题。师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题。监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

1.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。①通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。②通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)预设1:10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.1<3.2,小丽的钱够了。

①师:你能读懂他的想法吗?生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步)生:10元减6元8角等

于3元2角,也就是3.2元。③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步)学生结合竖式的过程,说说自己的计算方法。

(2)预设2:10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7>0.6,买铅笔够了

师:你能读懂他们的想法吗?他们的方法有什么不同?生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再用剩余的3.2元减去笔记本的钱,因为剩的0.7元大于需要的0.6元,所以小丽的钱够。

(3)预设3: 6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.9<10,小丽的钱够了

师:你能读懂他的想法吗?生:先算出文具盒,笔记本和铅笔一共多少钱,再和10元比较。

回顾解决问题的方法,积累经验。师:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获。在学生讨论交流的基础上,教师总结。师:大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

2.为了加深印象解决第二个问题,也可以用不同的方法(设计意图:通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。)

(三)巩固练习,提升认识 1.限重6吨是什么意思,确认学生理解了题意,再让学生独立完成,之后小组交流解决问题的方法和结果。2.根据图表解决问题,让学生看懂图上的信息,交流反馈,解决问题。

(四)布置作业

第99页的练习二十一第6、7题让学生独立完成。

资料摘要

解决问题课堂实录【3】

解决问题课堂实录【3】

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