5 谁的本领大教学设计实例

谁的本领大

教学目标:

1.分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点:

分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

第一课时

一.导入故事,据题揭疑。

1.贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

2.你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

3.那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

4.小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

[风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

二.初读故事,整体感知。

1.带着这些问题,读读课文。

要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

2.同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

3.检查学生是否把课文读通顺。

(1)出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

(2)逐段指读课文,师生共同正音。

4.学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?

5.检查学生整体感知课文的情况。(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)

6.学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础,充分发挥学生的自主性及合作精神,通过各种形式的朗读,读准,读通课文,并培养整体把握课文的能力。]

三.自主识字,发展能力。

1.出示生字,并认读组词。

2.你觉得哪些字最难写?怎样写好看?根据学生的回答师总结范写。

强:“弓”旁写得狭长,右部上面的口要比下面的略小些。

挂:右边两个“土”,都是一短横,一长横。

推:右半部的四横,第一横稍长,第四横最长,中间两横最短。

学生在书上描红,边描边记。

3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

[倡导自主、探究的学习方式,发展学生的语文能力,使学生自主识字的能力得到培养。]

第二课时

一.复习明标

1.开火车读生字词。

2.完成填空:

课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次,第---段到第----段写的是他们第一次比本领,第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。

3.明标:那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。

[帮助学生唤起对已学内容的记忆,并明确本堂课的学习目标。]

二.精读课文

1.学习第一次比赛(1——3)

(1)多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。

(3)分角色朗读1——3自然段。

[基于学生自主,开展形式多样的阅读实践活动。如:紧扣重点词句,理解文本,体会角色形象。观看多媒体,图文结合,再次加深角色形象。表演读,分角色读,让学生及时将课文语言内化。]

2.学习第2次比赛(4——8)

过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?

(估计学生会答出"太阳很得意","风也不认输")

[引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验.]

(1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?

(2)想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。[新课标倡导课堂要从封闭走向开放,还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍,学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

(3)多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么?

分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。

(4)面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?

交流出示:(引导学生说出大概意思:我们各有各的本领!)

[新课标倡导要给学生留有想象的空间,这一环节的设计既填补了文本的空白,又放飞了学生的想象,同时深化了文本的主题。]

三.分角色朗读全文。