11 永远的白衣战士课堂实录及点评

11、永远的白衣战士

教学目标:

1、学会本课的生字新词,读准易读错的词“身先士卒、给予”以及读准后鼻音“呈、症、钉、恒”,通过观察字形和辨析字义正确书写“予、疾、悔、遗”等字,能结合具体的语境理解“身先士卒、声色俱厉”等词语。

★2、“高风险,高强度,高效率”在文中具体指哪些内容,请学生阅读文章4-7自然段,抓住关键句子,通过观察插图、补充资料、想象等方式,体会叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高品质。

★3、在理解全文内容的基础上初步领悟第一自然段倒叙手法的作用。

★4、探讨课文为什么以“永远的白衣战士”为题,体会其妙处。

教学重点、难点:

1、抓住描写叶欣冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句朗读体会,领悟她临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,表达对她的崇敬和怀念之情。

2、在理解全文的基础上,初步领悟第一自然段倒叙手法的作用,并探讨课文为什么以“永远的白衣战士”为题,体会写作方法。

教学课时:两课时

课前先学:1、常规预习项目。

2、认真阅读《拓展阅读》相关课文。

3、收集非典相关知识及叶欣及同事抗击“非典”的事迹。

第一课时

一、课前谈话,导入新课。

1、板书:战士,提问:什么样的人可以称为战士呢?我们把医生、护士叫着什么?(在“战士”前加上“白衣”)什么样的医生、护士我们可以把他叫着“白衣战士”呢?(再补充课题“永远的”),加上这个词又怎么理解?

2、质疑课题:我们把谁称为“永远的白衣战士”?为什么这么称呼她呢?请同学们打开课本第11课,到课文中去寻找答案吧。

二、检查预习情况,初步感知文意。

1、课前同学们都进行了独立的预习,接下来就请各小组按预习项目一一检查,开始!生小组交流,师巡视指导。

2、出示词语,交流预习成果。重点解释“身先士卒”、“斩钉截铁”。

3、“战士”是战场上不畏死亡,冲锋在前,如急钢铁巨人般坚强、勇敢的人。那课文

哪几自然段写的是叶欣与非典作殊死搏斗的战斗场面呢?(4——7)

那1——3自然段写的什么内容?

最后两段写了什么?

出示:

第一段(1-3):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在,概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第二段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。

第三段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。

三、品读第一大段,了解起因。

1、请同学们轻声读读第一至第三自然段,想想你从中读懂了什么?

2、重点指导:

“永远地走了”意味着什么?还可以从哪个字看出?

这是一种怎样的疾病?补充“非典”资料。

为什么这是一场“没有硝烟”的战争呢?

3、指导朗读

四、教学生字,指导书写。

1、出示生字,指名读。

2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。

3、教师范写:“咳”、“测”、“器”。

五、作业布置:

1、描红、临写课后生字;

2、继续练习有感情地朗读课文;

3、收集有关叶欣资料,补充阅读。

第二课时

一、复习检查,巩固基础。

1.同学们,今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。齐读课题

2.通过昨天的学习,我们知道课文中“永远的白衣战士指的是谁?(生答:叶欣)之所以叶欣称为白衣战士,是因为她参加了一场(生答:抗击非典的战争),这是一场(生答:没有硝烟的战争。)相机出示:一场没有硝烟的战争。

3.既然是战争,就势必有战士参与其中。既然是战争,就意味着。(牺牲,

死亡,危险……)

二、抓重点词句,品读课文:

1、过渡:在这场没有硝烟的战争中,叶欣是怎样浴血奋战,与非典殊死搏斗的呢?请大家打开课本,快速浏览课文4~7自然段,想想课文一共描写了叶欣的哪四个战斗场面呢?

出示:课文描写了叶欣、、、四个战斗场面。

相机板书:拒听电话,抢救重患,保护战友,带病工作

2、叶欣与非典搏斗的这一幅幅战斗画面,历历在目。接下来,就让我们走进叶欣,用心感悟。

出示自读要求:请同学们默读4-7自然段,文中最让你感动的是哪幅画面?哪些字词牵动你的心,哪些句子特别打动你,可以圈圈画画,也可以在你感受最深刻的地方作个简单的批注。写完的,小组内交流交流各自的感受。

3、看到你们读书时眉头紧锁着,讨论时又热烈真切的样子,相信你们一定被深深打动了。哪一小组先来交流?

(一)拒听电话

生交流:我从“急剧增多”……体会到……

师:是啊,在这样日日夜夜和死神打交道的日子里,能接到家人的电话,听到亲人的一声问候,是多么幸福和重要啊!可是,叶欣为什么要拒绝接听家人的电话?难道她不关心家人吗?生交流

师:是啊,在这危急时刻,身为护士长的叶欣必须(相机板书:身先士卒)这种一马当先,冲在最前面,以身作则、忘我战斗的行为才是一个战士的行为!一起来读好这段话。

(二)抢救重患

出示:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。交流:“迅速”叶欣对抢救工作不马虎,快速赶来。评价:对,时间就是生命。

*“娴熟”从哪些动作感受到的?(将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸)

师:此时的梁先生病情已经急剧恶化,面对着虎视眈眈的病魔,每一个抢救动作都要快、争分夺秒、全力以赴和时间赛跑,和死神搏斗。谁能带着你的理解读好这段话。指读评价:读的很流利,一气呵成,这就是“娴熟”

此时在争分夺秒地抢救啊,这样读可不娴熟阿?你再来试试。

我们一起来读好这部分。配乐齐读。

交流:*2小时

①这2小时中,叶欣做了哪些事?(将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸)

②仅仅只是这些吗?从哪里看出来?(……)

出示:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

生:我从“顾不上”、“又拖着”感受到叶欣极度疲惫,工作非常辛苦、劳累。

师:叶欣不累吗?她不想休息吗?生:为了病人却又坚持下来。

出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

(1)师:你是如何理解“高风险、高强度、高效率”的?我们一个一个来说。

交流:“高风险”就是危险性大。

* 理解词语最容易的方式是带入文中的语句中,这样问题就会迎刃而解。同学们可以读一读后面的比喻句,我相信对你的理解会有帮助的。

“高强度”永不疲倦的机器全速运转着,说明工作的时间长,任务重。

“高效率”把一个又一个患者从死神手中夺了回来,从这些词语中看出叶欣完成工作的速度快,而且很出色。

⑵想象当时叶欣工作的情景,谁先来读好这一句话。指读

⑶我们一起来读好它。齐读

是啊,抢救室就是阵地!这句话高度概括了叶欣的战斗状态。再一次齐读一遍!

小结:从抢救重患,这个既紧张又微小的画面中,我们总能感受到她像一台(永不疲倦的机器)正在冒着(“高风险”),进行(“高强度”、“高效率”)的抢救工作,把(一个又一个患者从死神手中夺了回来。)

(四) 保护战友

生交流:我最感动的地方是……这里危险,让我来吧!

师:是啊,随着对课文的朗读,我们和叶欣越走越近,她是一个了不起的人,曾多次被评为“优秀共产党员”,优秀护士”,“优秀护士长”,“先进工作者”等称号。

她曾留下了这么一句刻骨铭心的话:“这里危险,让我来吧!”

出示:这里危险,让我来吧!

⑴哪里危险,你们能找到相关的句子吗?

出示:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具有传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。

⑵述说:同学们,你们知道吗?在非典期间,为了防止被传染,医护人员每天都要花半个小时的时间来穿上厚厚的隔离服,戴上隔离眼镜和口罩,来抢救非典患者,大家可以

看看插图,瞧!医护人员全副武装,但是一个“非典”重病患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。据资料显示:在非典期间,抢救1位非典患者将有3名医护人员倒下。在广州接收第1例非典病人时,有20多名医护人员直接、间接被感染。

(3)这么大的危险,你能通过朗读来表现吗?

(4)冒着随时会倒下的危险,叶欣却仍说:(生答)“这里危险,让我来吧!”。

她是带这怎样的语气说的?(斩钉截铁)

(5)谁来读出叶欣的斩钉截铁?指名多人读评:还不够坚决!不够果断!

这普普通通的八个字传递的是最坚定的信念,她坚定果断的声音里蕴藏着的是什么精神?板书:临危不惧舍生忘死

引读:是啊,每当其他护士准备抢救患者时,叶欣总会夺过他们手中的工作,说:“这里危险,让我来吧!”;尽管抢救一个非典患者会伴随多名医护人员倒下,但我们仍能听到叶欣坚定地说:“这里危险,让我来吧!”;无论在医院的哪个角落,只要有叶欣,就能听到她命令大家:“这里危险,让我来吧!”。

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

生交流

“尽量包揽“什么意思?(几乎包下来)

在那么大的风险下,她几乎把所以的工作包揽下来,这是常人难以做到的。

那么她是如何对待同事的呢?

(有时甚至声色具厉地把同事关在门外,让你好无商量的余地。)

什么叫声色俱厉?叶欣为什么声色俱厉地态度对同事?(叶欣对同事的深切关爱,不容拒绝,把安全让给同事。)一起读好这句话。

1.师:对待病魔,她丝毫没有恐惧;对待病人,她义无返顾;对待同事,她首当其冲。

想想用哪些词儿来赞美她?(相机板书:临危不惧,舍己为人,无私奉献……)

2.再读读,叶欣经常挂在嘴边的话语:“这里危险,让我来吧!”

3.小结:叶欣,她不是机器,不是钢铁,是血肉之躯,正是因为她冒着(“高风险”),进行(“高强度”、“高效率”)的抢救工作,所以才能把(一个又一个患者从死神手中夺了回来。)

(五)带病工作

生交流

(1)过渡:2月8日起,叶欣就这样每天冒着高风险,进行高强度,高效率的工作,直到3月4日清晨,叶欣(引读)仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……,这时的叶欣感到身体疲倦不适,其实她已经带病工作了,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。

⑴同学们,这时的叶欣(范读)

劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔终于没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。

(2)过渡:在“非典”面前,叶欣把安全和健康留给了病人,留给了同事,而把危险和疾病留给了自己。叶欣的病情,牵动了你的心,我的心,所有人的心,多上努力和呼唤,我们都没有能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。她用生命书写了一个白衣战士的职责,让我们走进她生命的最后历程,让我们一起送叶欣的最后一程,配乐齐读第8、9自然段,读出对叶欣的崇敬,怀念。

(3)同学们,学到这儿,你明白为什么称叶欣是“永远”的白衣战士呢?交流

(4)护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

三、探讨课文为什么以“永远的白衣战士”为题,体会其妙处。

1、课文为什么以“永远的白衣战士”为题?学生交流。

2、师:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”的生死搏斗中英勇牺牲的,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。叶欣虽然牺牲了,可是她留给了人们“爽朗的笑声”,还有“春风般的关切与抚慰”,她永远活在人们的心中,所以用“永远的白衣战士”为题很贴切,很妙。

四、了解本文的写作特点。

1、初步领悟第一自然段倒叙手法的作用。

2、本文运用了首尾呼应的写作方法。

五、总结课文,感情升华。

1、全社会对她赞扬,人们追授她为革命烈士,并颁发给她国际护理界最高荣誉奖——南丁格尔奖章。叶欣的宽容、平和、正直,无不深深折服着她的同事和朋友。(出示课件,师生配合读:科室里的小护士曾富有诗意地说:叶护士长简直就是阳光和微笑的化身,那么透明,又是那么明媚。)

这是一位网友在叶欣纪念馆发表的留言。(课件出示,教师朗诵。)

出示课件,教师朗诵。

——轻轻地,叶欣走了,留下的,是沉甸甸的悲痛;慢慢地,叶欣倒下了,树立起来的,是人们对她的敬重。为人、为妻、为母,责任虽重,可白衣战士的职责,却胜过自己的生命!47年,瞬间即逝,叶欣,请一路走好!

结束语:现在,我们的生活非常美好,但是我们不应该忘记,那些为了今天,而永逝的生命。那些生命让我们看到了对亲人的热爱,对职责的忠诚,看到了在自然灾害面前人的尊严和勇气。他们永远值得我们所有人纪念。

六、布置作业:

读了这篇文章,你想对叶欣说些什么?请写下来。

附:板书:

11.永远的白衣战士

拒听电话

叶欣身先士卒抢救重患

临危不惧保护战友

舍己为人带病工作