19 鸟岛优秀说课稿

校本教研课《鸟岛》教学设计

一、复习导入

1.同学们,上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛,今天我们继续游览鸟岛,请伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。

2.(多媒体出示词语)在登上鸟岛之前,屏幕上出示这些词语你读的怎么样?谁来展示一下。生读,(你读得真准确,吐字清楚,声音也很洪亮)。谁再来试试,生读,正音。

3.开火车读,齐读。

二、视频导入,整体感知

过渡:同学们词语读的真不错,上节课我们不但学习了词语,还初读了课文,知道了青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想

师:带上好心情,我们出发吧!

1.(多媒体播放鸟岛视频)

2.刚刚小朋友在游览鸟岛的时候,不由自主发出“哇”的感叹,鸟岛给你留下了什么印象?生交流眼中的鸟岛。(鸟多、景色优美) 3.视频中的鸟岛这么美,那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读读第2、3自然段,注意手拿课本,稍稍外斜。

三、精读感悟,突出重点

(一)精读第二自然段

1.(出示第二段)刚刚老师听到了你们朗朗的读书声,看到你们专注的神情,老师觉得你们真会学习。现在正值阳光明媚的春天,我们

去鸟岛能看到什么呢?谁来读第二段。(指名读第二自然段并评价)

2.听了他的朗读,你有什么样的感受?

3.你从他读的那个词语中感受到了鸟多?(“一群一群”变红),带着你的感受来读一读。(出示第一句话)

4.鸟可真多啊,(出示动画演示),看,有一群鸟飞来了,接着又有一群鸟飞来了,这些鸟有的飞得早,有的飞得晚,有先有后,这样就叫做——“陆续”(“陆续”变红)

5.谁来读读第一句话。评:从你的这个“陆续”中,听出来鸟儿很多。齐读。

6.引读第二句,这儿水草丰美,鱼虾成群,难怪他们要在这里筑巢——,养育——(出示鸟儿筑巢图)

7.每到春暖花开,鸟岛就变得生机勃勃,让我们来当一次回家的鸟儿,拿起书,开开心心的来读读第二自然段。齐读。

(二)精读第三自然段

过渡:春天大批的鸟儿来到鸟岛筑巢安家,养育后代,到了六月,鸟岛又是什么样的景象呢?请同学们默读第三自然段,你从哪些词句中感受到了鸟多,用笔画出来,待会看能不能用朗读让我们一听,就知道那儿的鸟很多。

(1)生:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

师:我听出来了鸟可真多啊。谁还能用朗读让我们看到更多的鸟儿?生再读。

师:瞧,你的朗读把鸟儿们都带到了我们眼前(播放图片)有鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤……它们有大的有小的、有黑的有彩色的,长得各不相同,真是——各种各样,种类繁多。(板书:种类多)

师:你看,六月,这么多的鸟儿们从四面八方赶来在这个小岛开聚会呢,他们都在干什么呢?看图说话

生:小鸟们在一起唱歌跳舞。

生:他们在争吵打闹。

······

师:叽叽喳喳,叽叽喳,这个聚会真热闹啊,同学们这已经成了鸟的世界。谁试着用朗读把我们带入这热闹的场面,生读。

师(指生评价):他读的怎么样?

师:你能把它读得再热闹些吗?生读

师:我好像参加了一场鸟儿的聚会,真热闹啊!老师也忍不住想读一读,你们闭上眼睛感受一下这热闹场面。师范读第一句话。

(2)鸟岛上,除了鸟多,还有什么多?

生:鸟窝多。(板书:鸟窝多)

师:你能用朗读告诉我们吗?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

①随文识字,“窝”字教学。

师:鸟窝真多啊,“窝”也是我们今天要学的生字,你有什么好方法记住它?谁来说一说。

生:我用想一想的方法,穴宝盖就是动物的家,从洞口可以进入洞穴

内部。

师:你真是善于思考的孩子。“窝”在田字格中,怎么写才好看呢?生:窝字写的时候要“上小下大,穴宝盖略小点,下边的内要略宽一些”。

师:你可真会观察。请同学们伸出小手,跟着老师一起把“窝”送入田字格。

师:现在在你的练习本上仿写一个“窝”字吧。

师:写完的同学已经用行动告诉我们了,我们一起来看看这位同学写的怎么样。(投影展示),瞧他写的字注意到了整体结构:上小下大,上紧下松,字迹干净整洁,写得真漂亮!

②情境法,感受鸟窝“一个挨着一个”。

过渡:“窝”字写好了,让我们去感受一下这鸟窝之多。

师领:(情境法接读)在这个鸟的世界,一眼望去,(生接:密密麻麻的鸟窝一个挨着一个)一眼望去(生接:密密麻麻的鸟窝一个挨着一个)······一纵列接读。

师领:在这个鸟的世界,一眼望去,(生接:密密麻麻的鸟窝一个挨着一个)·······一横排接读。

师:是啊,就像我们刚刚读的那样,鸟窝多得一个挨着一个。

③联系生活,理解“密密麻麻”再次感受鸟窝之多。

师:像这样又多又密的样子就叫——生:密密麻麻。

师:生活中,你还想到了什么东西是“密密麻麻”的?

生:火车站里的人群。聚在一起搬运食物的蚂蚁。天上的繁星,池塘

里的荷叶……

师:是啊,密密麻麻,多得几乎没有缝隙,快要连成了一片。你能用上“密密麻麻”把屏幕中的句子补充完整吗?

夜晚,()的()一颗挨着一颗。

火车站里,()的()一个挨着一个。

池塘里,()的()一片挨着一片。

师:你看,联系生活我们就能理解什么是“密密麻麻”。同学们现在不仅理解还会用了,那么再读这个句子,相信你能读的更好!出示句子,女生读。

师:我似乎有种密不透风的感受,鸟窝可真多啊!老师已经看见男同学也跃跃欲试了,你们再来读读一读!男生读。

(3)师:这儿呀,不仅鸟窝多,你还发现了什么多?

生:鸟蛋多。(板书:鸟蛋多)

师:你还从哪些地方感受到了鸟蛋多?

生:窝里窝外,到处是玉白色、青玉色的鸟蛋。

师:我找同学说一说,听了他的朗读,你从哪个词语中感受到了“鸟蛋多”。(“到处”、“窝里窝外”)你能像他一样再来读一读。

师:从你的朗读中我感受到了鸟蛋不仅多,颜色还很美,有的像玉一样白,有的青中带绿,可真漂亮!让我们一起再来美美地读一读。4.梳理总结,整体感受

这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界,六月的鸟岛可真是热闹非凡,让我

们再一起走进鸟的世界。齐读第三段。

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹啊,同学们,如果此时你就在鸟岛上,你会做些什么呢?生交流(2人)

1.师:我们来看看游客是怎么做的?谁来读第四小节(指名读。)

2.师:从“伸手”“随处”两个词中你感受到了什么?(生交流:鸟多、鸟蛋也多)

3.师:这么多的鸟,可是——(引读“却没有人碰一下”)因为——(引读)

4.师:是啊,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出游客不光喜欢鸟,而且还爱鸟,让我们带着喜爱的心情,一起来读读第四自然段。

5.我们来看这个句子,谁给我们读一读(出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道······)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是······

师:老师想把原因放前边来说,因为大家都知道······,所以·····(出示句子)

师:同学们,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的,其实我们生活中也会常常遇到这种带原因和结果的句子。比如,好老师刚刚表扬了大家,因为大家书读得很棒。反过来,我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以······”

师:谁来试着说一句

生1:我们没有做大课间,因为今天下雨了。

6.同学们说得真好,正因为人们的爱鸟护鸟,所以鸟岛成了鸟的世界,鸟的乐园。拿起书让我们也做一个爱鸟的游客吧,再来读一读第四自然段。

四.课堂小结

爱鸟护鸟,是我们每个人的职责,我们要用自己的行动爱护鸟儿,爱护大自然,请以四人小组为单位设计一条爱鸟护鸟的宣传标语,先在组内进行交流,待会找小组汇报。