课题3 水的净化第二课时教案

课题名称第四单元

课题2 水的净化（第1课时）

彭秀斌 珠海市斗门区城东中学

●教材分析及教材处理

本课题按教学安排分2个课时完成教学任务，第1课时学习“沉淀”、“过滤”、“吸附”几种净水方法，第2课时学习“硬水和软水”、“蒸馏”等知识。

●教学模式与学习方式设计

第1课时

★学习内容分析

“水的净化”方法课本介绍的有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，第1课时的主要学习过滤的操作及其注意事项，可以简单总结为“一贴”、“二低”、“三靠”，加以记忆，理解过滤是对混合物分类的一种方法；知道活性炭、木炭有吸附作用。蒸馏与硬水和软水放在第2课时学习。

★学情分析

学生对天然水和蒸馏水已经有了一个简单的认识，知道天然水是混合物，里面有泥沙、树枝等不溶性杂质，并溶解了一下可溶性物质，还可能含有色素、异味等，个别同学也知道怎么样把不溶性杂质分离出来，但回答的不够“专业”，比较笼统，特别是是怎么样把可溶性物质从中分离出来还没有一个系统的知道，对吸附作用也没有一个感知认识，通过这节课就可以学到明确的方法。

★三维教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯水和自然水的区别；

（2）了解净化水在生产和生活中的意义；

（3）初步学习并练习沉淀、过滤净化水的方法。

2、过程与方法

（1）

通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。

(2)学习运用观察、实验、比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。

3、情感态度与价值观

(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

(2)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

★教学重点

（1）初步掌握过滤等净化水的方法；

（2）过滤的操作。

★教学难点

过滤的注意事项及操作。

★教具准备

1

一杯浑浊的湖水、矿泉水、明矾、活性炭、红墨水、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸等。

★本节课的设计思路

本节课主要通过学生现有的知识，如通过一杯静置的浑浊的水就明白什么事静置的净水方法，通过生活中的展示茶具知道天然水中含有泥沙、树枝怎么样除去，明白了过滤，通过生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。

★教学过程

【课前自测】 1、水的化学式是 ，水是由 组成的。

2、污染的来源有： ； ； 。

3、出生活中节约用水的措施： ； 。（最少2条） 4、蒸馏水是 （填混合物或纯净物，下同），矿泉水是 ，湖水是 。

5、（口答）：生活中的豆浆机是怎么样把豆渣除去的？

【新课导入】

展示自然界中的清澈的水和污水、茶具、木炭等实物图，设问：自然界的水是纯净物吗？怎么样把它变成可以供我们饮用的水呢？

【问题思考】

洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 教

师

活

动

一、新课导课

1、陈述：引言：水是纯净物还是混合物？我们常用的水来自哪里？那么，同学们又知不知道自来水的水源主要来自哪里呢？展示幻灯片：自来水的水源主要来自哪里？

A 地下水 B 江河 C 水库 D海洋

生病。

洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？

2、提问：斗门区的自来水水源是白蕉河，2、回答：可以把水静置一问题。回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会学

生

活

动

1、学生利用自身的生活常识和知识架构回答老师的设

计

意

图

创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围。从解决生活问题入手，引入新课程，激发学生学习兴趣让学生对自来水来源于自然（有较多杂质）有个认识。

2

如何将一杯混浊的江水变成饮用水（给出一些实验药品和仪器进行选择）？展示幻灯片。

3、陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。

播放“自来水厂生产过程”视频

4、将自然界水中的杂质除去的过程叫做水的净化（板书）。净水的方法有多种，其中最简单的是：静置沉淀（板书）。展示幻灯片。净水的方法：吸附沉淀（板书）。

二、新课：水的净化

1、引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？

2、怎样还可以变得更澄清呢？

段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）

3、学生观察视频，理解自来水厂生产过程。

活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力。

理解课本要求的第一个知识点，区分纯水和自然界的水。

4、学生听课

明确本课题的教学内容。

1、回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。

2、回答：静置的时间长一些。

让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。

3、陈述：工人为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附沉淀。

4、学生实验4-1：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌（提示搅拌的方法），静置观察现象。

3、学生实验，从实物上了解明矾的不同状态，从老师讲述中知道明矾的用途。听教师讲解，记录。

增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知4、实验、观察现象。

识的热情。本实验如要看到现象，需时较长，可引出下一个净化方法——过滤实验。

3

5、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，5、回答：沉降下来的不溶使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清物和水是分为上下两层，而了，但还有什么不足呢？现在的水是纯水吗？为什么？

没有彻底分开。

不纯净，还有一些物质可能溶解在水中以及细菌、病毒。

6、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？以鱼网打鱼、煲鱼汤袋、茶具、豆浆机为例能较直观地给学生引出净水的方法：过滤（板书）。

指导学生做过滤实验，同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。

7、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。

8、播放“过滤”实验，再学生分组实验4-2，8、观察后动手实验4-2，学学生操作完毕后，请学生评价交流。

生评价（可能有不同的评价。）

7、小组做过滤实验。

听教师讲解、记录。

6、回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。认真引导，过渡到过滤操作的学习。

辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。

提高学生的实验能力，观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。

9、做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。

10、讲解：水井的自净化。展示幻灯片。提4

学生介绍经验

分享成功。

10、举一反三，能知道河水了解中国农民的智

问：可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？展示幻灯片。

中的沙石对河水的净化有重要的作用

慧，挖掘学生潜能，培养创新思维，为后面要学的内容打下伏笔，

11、提问：经过上面的沉淀、过滤操作净化后，我们得到的水是纯净水吗？为什么？有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：从海绵吸水、毛衣和皮衣吸附灰尘为例，让学生理解吸附的原理，作用。

播放木炭吸附二氧化氮气体、红墨水的视频。学生实验。

11、学生实验：活性炭吸附红墨水中的色素。

认识活性炭、木炭的吸附性。

所学的知识与生活经验相结合。

通过对比实验和讲解，将较微观的现象以宏观的现象来对比，降低认识的难度。达到将难点内容合理突破的目的。同时讲解的内容与生活相联系，加深对吸附的理解。

12、讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味。（展示图片）

13、提问：可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？展示幻灯片。

14、启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂——自制简易净水器”，下周上课时把作品交流。

12、回答：不是纯净水，因为可能还含有：可溶性杂质、色素、臭味等。还有活性炭的吸附效果更好。听教师讲解、记录。

13、小组讨论。

扩宽知识面。

14、思考、兴奋、讨论。

让学生以调查的方式更好地了解家乡人民的生活状况，培养一种“忧国、忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。

5

引起对下节课学习的欲望。

三、本课总结：

请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容：

1、

自然界的水都不是纯水，通过静置、过滤、吸附等途径可以使水得到不同程度的净化。

2、

过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。

四、作业：

1、课堂练习

2、社会调查P78 第5题

3、预习“蒸馏”、“硬水和软水”

【课堂练习】

1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是（ ）

A、酒精和水 B、食盐水和泥沙 C、食盐和水 D、铁粉和铜粉。

2、过滤时必须使用的一组玻璃仪器是（ ）

A、蒸发皿、量筒、玻璃棒

B、漏斗、试管、玻璃棒

C、漏斗、烧杯、玻璃棒

D、试管、坩埚钳、烧杯

3、用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是（ ）

A、能杀菌消毒 B、这个装置只能除去水中的不溶物质

C、能得到纯净水 D、活性炭主要起吸附杂质的作用

4、过滤时要用玻璃棒引流，下列有关玻璃棒的使用正确的是(

) A、玻璃棒的下端紧靠三层滤纸一侧

B、玻璃棒的下端紧靠在单层滤纸一侧

C、玻璃棒悬在滤纸上方

D、玻璃棒靠在滤纸的边缘

5、日常生活中有人喜欢喝纯净水，市售纯净水中有一些是蒸镏水，有关这类纯净水的下列说法中，正确的是（ ）

A、它是纯天然饮品，不含任何化学物质

B、它含有人体所需的矿物质和多种微量元素

C、它清洁、纯净，但长期饮用对健康无益

D、用催化剂可将它转变为汽油

6、有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、食盐，还具有一定臭味的生活污水，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洁用水。问：

6

认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。

总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

练习

巩固知识，预习新课

（1）采用 操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？

（2）用 可除去污水的臭味？

（3）把生活污水回收处理，进行再利用的目的是什么？

7、将浑浊的河水用右图所示的简易净水器进行净化，其中活性炭的作用是 ，小卵石的作用是

，用此装置净化后得到的水 （填“是不是”）

纯净水，因为可能还含有 等。

8、实验题：过滤是一种净水的方法，利用过滤的方法可以把水中的固体杂质与水分离开来。如右图是过滤操作示意图。回答： （1）指出图中标号的仪器名称：

A、 B、 C、 （2）请指出图中错误的地方：

① ；

② ；

③ 。

（3）若过滤后仍然浑浊，原因可能是：

① ；

② 等。

【答案】1、B 2、C 3、D 4、A 5、C 6、（1）过滤 （2）活性炭

（3）节约水资源；降低生活用水成本；变废为宝；减少污水排放，减轻水源污染。7、吸附作用 过滤作用 不是 可溶性杂质、异味、色素。8、（1）铁架台 烧杯

漏斗 （2）漏斗边缘应该高于滤纸边缘；没有用玻璃棒引流；漏斗下端管口没有紧靠烧杯内壁。（3）滤纸破损；液面高于滤纸边缘；仪器不干净。

【教师讲解】教师给学生一定时间练习，后讲解。

【教师点拨】这几道练习题比较简单，适合中下层学生完成，给他们提供学习的机会，提高学习的兴趣。

【课后作业】（说明：30分钟题量）P781、2、3、4 ★连接中考

1、（营口）人类生产和生活都离不开水下自水厂过程

请根据回答下列问题：

（1）自水厂生产自水时，不会使用有

；（写字母）

A沉淀

B过滤

C吸附

D蒸馏

7

A B C

（2）Al3+超标有害健康，可能造成自水Al3+超标

；

（3）每一滴水都之不易，列举一条生活中具体可行节水措施

。

2、（大连一模）某自水厂流程下所示：

在天然水中加入明矾作用

，可除去

，活性炭吸附

。

往清水池中通入氯气目的是

。

疑难问题及解答

1、 D 加絮凝剂

洗菜的水浇花；农业上将大水漫灌改为滴灌

2、

吸附悬浮杂质使之沉淀

难溶性固体

吸附色素和异味

消毒

★板书设计

一、水的净化方法：

1、沉淀：除去不溶性杂质

2、过滤：除去不溶性杂质

3、吸附：除去可溶性杂质和不溶性杂质

二、过滤操作的关键点：一贴、二低、三靠

一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁

二低：1、滤纸边缘低于漏斗边缘；2、液面低于滤纸边缘。

三靠：1、玻棒下端斜靠在三层滤纸的一边；2、倾倒液体时烧杯口要紧靠玻璃棒；

3、漏斗下口要紧靠烧杯的内壁。

三、玻璃棒在过滤操作中的作用是：引流。

★设计思路

新教材把“爱护水资源”内容提前到本单元第1课时，有他的道理，让学生在探究《水的净化》的前，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。

充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

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从生活经验迁移、探究实验室操作的方法。由于实验室过滤操作方法与学生已有的过滤经验不太一致，教师除了要熟悉教材，更要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，以学生已有“经验”为基础，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学、片面的成分，主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。

欣赏成果，反思评价，表达交流，探究正确操作的方法。我个人以为，只有通过学生互相搜集证据来评价比较，设法唤起学生思考的兴趣，使其认真反思，自己发现自身原有知识的局限性，自己去发现问题的本质，自己去纠正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法，才能最终达到主动建构知识、体验探究曲折与乐趣的目的。

★教学反思

本节课从教材的文字来看篇幅不大，实际上知识点众多，涉及实验较多，并且其中有两个是初中化学实验的重点，操作过程中的注意事项较多，实验所花费的时间也较长，故需从教学的节奏上对本节课有个合理的安排。在课程设计时，为了教学内容的完整性，本课设计为一课时的内容，在授课时，增加了多媒体辅助教学，为课堂节省的部分时间可以分配到实验教学中去。本节课重点讲解水净化的主要方法：静置沉淀、吸附沉淀、过滤、吸附，（煮沸、蒸馏我把它放到第二课时，）然后通过自来水净化的过程的步骤众多，对学生进行节水教育，最后对本节内容进行总结。 能力要建筑在知识基础上，而知识在能力培养中形成。本节课在引入、实验的设置及重、难点的突破上都注重了从学生已有的知识架构上进行深入，充分利用学生的生活经验，注重化学与生活联系，如水污染的主要因素，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，讲解井水的自净化过程，过滤所需要材料的选择依据，探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。 本节课在实验设计过程中，注重学生实验探究过程中科学探究方法的学习，注重学生实验前的原理的分析、过程的设计，实验中的认真观察，如实记录，实验后结果的分析。实验设计有整体目标的要求，但又注重不禁锢学生的思维，鼓励学生的创新精神，对学生实验中出现的问题进行及时的分析。如对过滤实验中过滤材料的选择，对课件中出现的选择题多以多项选择题的形式出现等，让学生不拘一格，大胆想象。

在课堂评价方面，改变以往的评价以知识性为主的总结性评价，注重科学技能、科学态度等诸方面的评价。强调学生对过程的参与，发挥评价的调控与改进功能，并在进行过程中不断调控，最终实现教学过程的最优化。所以，本节课非常注重对学生设计实验、操作实验的鼓励性言语。

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